如題
本人目前是高中輔導老師
為了保護學生，以下的內容有經過修改
而部分措辭可能不夠準確
若有冒犯或錯誤的地方還請包涵
正在服務一位高一個案
個案從國小開始就被導師認為有特教頃向
當時的精神科醫師也曾口頭說可能是過動
但因學生很抗拒看精神科醫師
導致一直沒有相關的診斷及後續
就這樣一路升學上來到高中
後來因某些因素及線索（學生過去經驗+精神科醫師+老師觀察）
讓我們認為學生也許有自閉傾向
加上某些因素，學生未來在高三升學上較有困難
我們希望讓他進行特教鑑定
若順利則可以通過特殊生甄試考取較好的大學
學生聽完後覺得似乎是可行的
但他非常擔心，拿到這個特殊生身分後
有沒有可能影響到大學生活甚至未來就業？
學生的困惑有以下：
1. 整個大學內有誰會知道他有特教身分？
2. 班上同學有沒有可能不小心發現他是特教生？（ex同學去當學校的行政工讀生，結果
看到他的身分資料）
3. 教授會不會白目到在班上公開說出他是特教身分？（我有致電某校資源中心，他說他
們大學有教授把附有特教身分欄位的點名表，傳下去給全班簽名==|||）
4. 行政端會不會經常聯繫他？怎麼聯繫？會不會被別人發現？（ex高中會用信封把資料
放在裡面，避免被同學看見。大學呢？）
目前我諮詢校內特教老師，知道的訊息有
1. 這個身分只會在大學階段存在，若大學畢業學生沒有再進一步進行鑑定，那未來身上
就不會有這樣的身分了
2. 大學會由「資源中心」負責特教生事宜，但大學端比較free，不像國高中的特教有許
多法令要遵守，所以各大學的介入方式及提供的服務，可能都會有些微不同
以上，由於得到的回應都是比較模糊的
所以我很想問問本版的老師們
有沒有相關的經驗可以說出來讓我參考？
這位學生很擔心許多無法預測的事情
而我對大學如何協助特教生這塊又很陌生
所以許多問題我都回答不出來
也很難跟學生去討論這個鑑定對他來說到底是好還是壞？><
先感謝各位耐心看完
若有相關建議也歡迎提出～謝謝！

就我知，高中鑑定特教身分通常適用效期到大一下，跨教育階段要再次鑑定是要延續身分還是要放棄身分。升大學多了甄試和獨招2管道，而畢業時還有特教身分，依需求勞工局和社會局會提供服務。但大學行政面就不清楚。

同學自己都看得出來....說真的

保護再好 同學還是看的出來 社交能力才重要

我都跟學生及家長說，被標籤的不是那紙證書，是你自己的行為

推樓上。在升學過程拿了資源得到門票就放棄身分的人比比皆是，被歧視的不是那張證明，是自身的行為。但是我覺得大學同儕標籤這樣的狀況應該不會太嚴重，因為跟國高中的學習型態差很多，有很多普生都有邊緣化問題，學習如何自立自強，獨處也是很重要的課題。

再者，我覺得老師及學生要思考的是，協助拿到身分是單純為了大考嗎（我知道很多學生確實是），如果老師並沒有其他積極的配套作為或規劃，那麼拿到身分與否對你們又有什麼意義呢？回到你發問的問題，沒有人能保證絕對不會被發現（比方說像你舉的例子比如去打掃瞄到文件這種獵奇的狀況），我們只能跟學生說原則上不太可能發生，但其中的利弊得失要學生自己衡量。

本身特教大學生畢業，教授他們知道，資源中心有問我要不要跟同學講，我當時選擇自己跟同學說，還好同學都還蠻能接受的，也交了很多朋友，但高中時我也是自己講，反而高中比較不被接受XD提供參考唷

認真覺得老師您太理想了，我自己是高中畢業後才鑑定的特殊生，光心理調適的歷程，以及本身學業上的挑戰，一整個學年我都在重塑我的自我概念。況且您的學生有自閉傾向，接下來的獨立之路才剛開始，誰在他的身邊陪伴他調整？他的議題不是透過特教資源介入就能獲得立即改善，貿然前行所製造的自我衝突，你尚未評估。如果此刻就抗拒著這個身份，考上好大學就能自我悅納？給您三點建議：1.您的特教知能要加強。2.google“障礙社會學”。3.請回到原點，再次解構這個議題。p.s.我本身輔諮系、雙特教。

撇除狹義特教領域來說，以廣義來論定，"沒有人欠特教"生什麼，同時，特教生也不欠任何人什麼。"他們有需求他們提出，特教視狀況介入，將其弱勢能力至提升至相對程度，特教資源退場，特教資源班學生回復一般生身分。特教資源，只是一種資源，就跟體育班資源一樣，為什麼拿體育班資源、資優班資源沒問題，拿特教就有問題?在這個前提下，當自己都對特教有偏見了，怎麼去要求別人不要有偏見呢? 與其說改變其他人的態度，先從學生的想法改變會比較快，因為他不欠人什麼，但同時別人也不他什麼，自己能改變心態才能真的原諒自己。因為你自己也不欠什麼，就遇到、承認、處理、解決這樣而已。不能接納自己，想幫的人幫不了他，不知道的人也幫不了他，最後的狀況也不是你我所樂見的。