（文長喔）
踏入教職滿七年，
有感於教甄時許多學長姐關鍵性的幫忙，
這幾年便陸續幫許多同學、學弟妹、同事看試教，
也和熱心的學弟妹成立了社團互相幫忙，
終於我們的最後一個case在今年上榜了，
慶祝「退休」的同時，也想整理一下這些日子的心路歷程。
早期我看試教的重點會放在流暢度和板書的設計，
以及幫試教者營造一些亮點（特別的教法、說法、口訣等），
那時的心態是「全力支持上榜」，
因此不眠不休幫忙製作教具、設計板書、打出感人自傳，
甚至讓考生背我打出來的逐字稿、設計班經開場白等。
當然，有其效果，雖然我自己也搞得很累，
但還是勉勵自己也勉勵考生繼續下去。
隨著社團內上榜的成員增多，
沒上榜的成員也都一邊代理一邊累積教學經驗，
大家開始會在非考季時討論起教學課程活動、學校生活經驗等等，
我突然很真實的意識到教師養成的路並非上榜就結束的，
回顧自己上榜後，想到空白的自己已經成為「老師」的那種驚嚇和恐慌，
我開始思考，我們在試教過程要培養的，
到底是一個「老師」、「綜藝咖」還是「教書機器」？
然後我試著在幫忙看試教的過程加入一些調整，
以平常在班上做的「提問教學」為主軸，
我不再告訴考生該課重點在哪、怎麼教，
而是問他：
「你覺得學完這課，哪些內容是學生最應該學會的？」（教學目標）
如果是較無教學經驗的，就換成選擇題的問法：
「這一課如果從文意來看，學生應該學會ＸＸ；
從情意來看，學生應該要知道ＯＯ；
從結構來看，學生可以學到※※；
從寫作來看，他們可以練習◎◎……
你覺得你想講哪一個？你比較擅長表現哪一種？」
或是：
「你今天已經是一個正式的國文老師，
在你還沒走進教室前，你覺得教室是什麼樣子的？
……（讓考生設想出情境）……那你走進去後，你會先跟他們說什麼？」
較無經驗的，就這樣問：
「你會要求學生在你來之前做什麼？
唸課文？安靜看課本？看課外書？小組討論？依班級導師規定？
……（讓考生設想出情境）……那你走進去後，你可以跟他們說什麼？」
試著讓考生知道，
他不只是一個作秀者，
而是一個真實的老師，
設想這些東西不是只為了教甄拿高分，
也是為了成為一個老師而做準備。
我幫忙看試教的對象通常都有一定的熟識度，
因此大概會知道對方個性和能力，在提問時也比較快可以切入重點。
我認為試教最重要的是「教學目標」和「教學流程」的扣合，
我看過各式各樣會上榜的試教「方式」落榜，
也看過各式各樣不可能上榜的「方式」上榜，
慢慢的我知道評審並不像我們想的那麼重表面效度（也許早幾年是吧），
他們更重視你教的東西能否循序漸進、從容不迫的教會學生。
許多試教者很在意形式，
擔心自己字不夠好看、衣服不夠好看、長相不夠好看、聲音不夠好聽......，
這些也許在某些評分者眼中是「加分」，卻絕非關鍵必殺的重點。
因此，在先預看試教者演練後，我會希望能很清楚看出他的教學目標，
並且接下來所有引起動機、發展活動、綜合活動、交代作業都必須扣合目標，
每一句話、每一個引導延伸，都要本著目標，
隨時反思：做這件事、說這句話，能讓學生學到我想教的東西嗎？
扣合目標、有邏輯的教學，即便老師表現出的活潑度差一些，
也會是令人讚賞的教學。
對於較沒有教學經驗的老師，我會在看一兩次試教後跟他一起「議課」，
丟他問題，讓他自己整理教學的脈絡，
若試教者還是不太能掌握（常常是因為壓力或缺乏自信的心態），
我就會幫他寫好教學的「流程」，讓他照著流程把所有部分「填入」，
並且幫他檢查是否扣合目標，當然還是會視情況幫忙設計一些教學橋段。
（但我盡量會用別課的經驗類比，讓他自己發想，
就像我常跟學生說的，要別人給解答前，自己必須努力尋求，學習才有意義）
若試教者本身已很有經驗（試教的課次為實際上過的內容），
我只會幫忙檢查教學目標、幫忙做教具，
轉換心態成「陪」他、「幫」他，而非「教」他，
我告訴自己，畢竟他們都比當年上榜的我有經驗多了！
以上哩哩扣扣講了很多，
許多心得一時也道不清，
這一篇是答應學弟要打的XD
簡而言之，我的心態大約是：
「對較無經驗的試教者，我希望自己是引導者，引導他設計出屬於他自己的教學課程。」
「對較有經驗的試教者，我希望自己是陪伴者，陪著他完成屬於他自己的教學課程。」
至於口條、姿勢、口訣、字跡、提問的方法什麼的，
我認為只要有實際設想到學生的程度及情形，
都是可以自行調整的，試教者只要點出一些來讓他思考即可，
不用像抓蟲一樣滴水不漏的挑毛病，否則容易讓重點偏離。
試教、看試教都沒有一定的作法，
畢竟每個人擅長的部分都不同，
在教學現場，我們不都很清楚同一個單元，每個老師教出來的重點都不同嗎？
而我認為試教者面臨的最大的問題就是沒有方向和沒有信心，
當每個幫忙看試教的人都提出一套「自己」的教法，
好意的強迫他吸收，其實只是更給他打擊而已，
因為他不見得能表現得跟你一樣好，他自有他擅長的部分，
而且這麼做並不能複製出一個「老師」。
建議試教者先準備好再請人看試教，
否則是給彼此很大的壓力，並且你不是一個考生而已，你更應該是個「老師」，
你的重心要放在「怎麼教會學生」而不是「怎麼拿分」，
放在「這樣學生聽得懂嗎？」而不是「我表現得好不好？」
放在「學生練習這個有幫助嗎？」而不是「這樣做有創意嗎？」
希望你們在設計教學時，多想學生的面孔，而非評審的面孔。
建議看試教者幫試教者調整「架構」、「目標」，
接著就讓他自己演練摸索，
而不是拿某一套必勝教法教給他，
因為我已經遇過太多考生找太多不同人看試教，
結果有如父子騎驢，什麼也沒學到卻一再打擊信心了。
這幾年，看試教對於我，
一開始是「回報」心態，
後來變成「沉重的責任」，
再來漸漸有了「愉快的教學成長」，
每次看試教都是和其他夥伴一起重新認識教學的過程，
當我轉換心態成一個「鷹架」，許多沉重都豁然開朗，
看到試教的夥伴找回自信，我覺得比什麼都讓我開心，
我的目標已不再是「全力支持上榜」，
而是希望「即使沒上榜，我們都能知道自己身為老師的價值」。:
以上，個人淺見，倉促打成，有點意識流，抱歉。XD