https://udn.com/news/story/6885/4910494
被視為高中新課綱最大挑戰、唯一無課本的必修課「探究與實作」，因授課難度高，教師
過往又缺乏跨科設計課程經驗，以致出現部分學校不少資深教師能躲就躲，多由新進教師
扛重擔，甚至有學校專聘代理教師「入坑」，恐影響學生修課品質。
據各校課程計畫書，全台多數高中規畫高二安排「探究與實作」，但一位北市公立高中公
民教師透露，不少資深教師「能推就推，死都不想上」，固守有課本的部定必修。甚至在
台北市、新竹縣、苗栗縣，都發生有高中甄選代理教師，明定職缺要接手探究與實作課程
。
也有一位北市公立高中生物教師觀察，代理教師上探究與實作「是常態，比率很高」，但
因代理教師流動率高，未來若離職，恐怕會有銜接問題。她也不諱言，探究與實作是一門
無課本課程，「少數學校也會掛羊頭賣狗肉」，把此刻塞入正課趕不完的實驗課，失去新
課綱「探究」的精神。
不過，也有部分學校已注意到此現象，明定探究與實作「不得由代理教師授課」，例如內
湖高中校長周寤竹就表示，教師雖非年資多寡就等同於教學能力，但代理教師對學校、學
生需求難免不熟悉；且此課程有助於正式老師精進教學能力，長遠來看，對師生都是雙贏
。
台灣家長教育聯盟理事長謝國清說，探究與實作是十二年國教新課綱重頭戲，大考要考、
大學科系也要看學習歷程檔案，但不少一線教師對這門「空白課程」不知所措，也導致學
生修課品質全憑運氣，建議官方應該提供支援，例如廣納民間組織或公民團體人士來協作
課程設計。
對於「探究與實作」頻繁由代理教師授課，教育部則回應，各校可依照各自師資人力安排
授課教師，不會因個別教師年資而限制教學範圍。
小檔案／探究與實作 跨科協同教學
新課綱強調素養導向教學，高中要訓練學生發現問題、提出解方的實證能力，有逾五成大
學科系個人申請採計此課學習成果。高中「部定必修」以往自然領域的物理、化學、生物
、地科，首度新增四學分「探究與實作」，採跨科協同教學，且納考新學測自然科；社會
領域探究與實作也納考未來分科測驗。
https://udn.com/news/story/6885/4910490
新課綱首創「探究與實作」，但社會及自然領域兩樣情。有高中教師表示，自然的探究與
實作屬「部定必修」，社會的探究與實作卻是加深加廣選修，導致學生高二分班群後，出
現文組生必修自然探究與實作，理組卻可放棄社會探究與實作的狀況，形同「重理工、輕
人文」。
「自然領域探究與實作」納考新學測自然科，大考中心公布的試辦考試就出現大量跨科實
作素養題；一一一學年指考改為「分科測驗」，「社會領域探究與實作」也納考歷史、地
理及公民科。
但北市內湖高中公民教師周維毅說，自然領域探究與實作定位為「部定必修」，以該校為
例，社會組學生升高二後，仍必須修課；反觀社會領域探究與實作，定位是「加深加廣選
修」，自然組學生不必修習，只要顧好自然領域探究與實作。
周維毅也說，國教署先後成立北區及南區探究與實作課程推動中心，但中心成立約一年，
教師培力工作坊偏重於自然領域探究與實作；相較之下，社會領域工作坊僅於一○九學年
度開學前加開十二場次，且因有名額限制，多數教師無法受惠。
北市一所公立高中生物教師則表示，理組學生不上社會領域「探究與實作」，主因是升學
考試設計，學測自然科考探究與實作，社會科卻不考，僅納考分科測驗；意即，站在理組
學生角度，學測社會科既然不考探究與實作，也沒必要選修。
教育部則回應，探究與實作課程推動中心之外，歷史、地理、公民等學科中心已規畫多場
教師研習，自然及社會領域「並無差別待遇」。