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台灣大學近年調降校訂必修學分，鼓勵學生培養跨域能力，部分系所也調降必修學分，深
化課程內容，取代過往「營養學分」。對此台灣師範大學教育學院名譽教授吳武典表示，
以往老師要求多一些，學生就不喜歡上課，許多老師為了教師評鑑，迎合學生的口味開課
、教學，形成大學教學詭異的地方。他認為教師應秉持專業精神，而不是民粹式的、隨學
生喜好作為教學依據。
吳武典說，大學法強調大學自主，讓大學在課程規劃上保留彈性，但課程鬆綁有很多層面
，並不是無限制鬆綁，教改是只鬆不綁？還是鬆鬆的綁？都對學生的受教權有莫大影響。
他認為，學生的學習應該像金字塔，要穩扎穩打，再培養專長與興趣，教育的立場要幫助
學生成長，學有所成，好比吃飯就要吸收營養，修課也要學習一定知識，但在課程鬆綁下
，時常學生百態就出現。
他認為，學生的心態很難掌握，因此課程設計應該完整，兼顧符合學生需要及未來產業發
展。至於教學方面，因大學教師和中小學教師不同，不需要經過教學認證，也不需要參與
教材教法培訓。所以大學教師要自行培養「三長」，包含專業知能、專門知識、以及懂得
如何教，目前各大學均設立教學發展中心，提供大學教師累積專業成長。
對於學生愛修營養學分，他認為學生心態要調整，學會對自己負責。現在上大學很容易，
學生更要在修業期限內累積能力，培養未來出社會的專長。此外，學校聘老師時也要視其
專業精神。目前的教師評鑑制度，常導致教師與學生之間的衝突，他建議評鑑項目要公正
合理，學生意見僅作為教師考績的部分參考，教師教學嚴格若被學生評低時，也要給申訴
管道。
吳武典說，教師評鑑的立意良善，但應該符合公平合理原則，而不是民粹式的、隨學生喜
好作為依據，不但會打擊教師士氣，也影響教師的上課心態。他認為，教育不是服務業，
教師不須討好學生開營養學分，學生心中也須有一把尺，衡量教師的專業與嚴謹，都是為
了增進未來自己出社會的所需能力。