※ 引述《kueilee (李小貴)》之銘言：
: ※ 引述《bluefish520 (Estoy En Salamanca)》之銘言：
: : 老師們好!
: : 以前我總是推薦外國友人看台灣新聞
: : 但是現在我不這麼做
: : 我覺得現在每個主播發音根本不標準 剛剛去查了據說發最標準的李艷秋
: : 聽到她講 "就四說..." 馬上關掉..
: : 有沒有推薦的人物影片可以讓我跟外國人正在學中文分享的?
: : 謝謝!
: 借題算是請益或是閒聊一下
: 小弟算華教的新手
: 認真教的外國人朋友大概一兩個
: 但是內心還是充滿著各種疑問
: 就是什麼叫做“標準國語”“字正腔圓”
: 小弟今年第一次參加對外華語文的認證
: 今年的教學這科又考了如何發展台灣特色的教學
: 完全沒碰什麼山川草木
: 我毫不猶豫寫了繁體字和台灣腔的特色
: (例如舌尖後音弱化，連音用法，語助詞多變……等等)
: 正如世界各語言一樣中文有很多腔調
: 而我覺得這不是缺點或是弱勢
: 相反的我就滿多朋友不管大陸或是日本或東南亞
: 都滿喜歡台灣腔的
: 台灣腔的變化也是很自然的
: 像是日文的PTK的念法
: 泰文的彈舌音弱化之類的
: 所以我在考口說的部分沒有太特別的加強卷舌
: 用我認為的台灣台北腔念完全部
: 估計應該是要重考吧哈哈
: (這一年有其他計劃了不礙事XDDD
: 只是我想知道一下
: 在教學的時候當然還是可以把正確的音教給學生
: 但是實際上根本也沒人在這樣講話啊
: 看看中國東南看看香港
: 這種所謂標準國語是北京腔吧
: 但北京腔也有更多的ㄦ化輕聲化什麼的
: ㄥ的念法也不一樣
: 為何就沒有一個語變或是應用之類的規範
: 硬要我們考試的時候要用怪腔怪調來考
: 教外國人怪腔怪調應該也只會害他被笑吧
: 尤其是那種鬼腔也不是北京腔也不是台灣腔
: 小弟想請教一下先進
: 有沒有什麼想法可以導正我一下XDDDD
: 或是可以給我一些經驗或忠告之類的
: 不然我可能會去教我的學生台灣腔囉～～
: 百分之百會告訴他們
: 平常說話的時候ㄓ念ㄓ和ㄗ中間在台灣或大陸東南會比較自然
: 念醬子會有台灣腔而且大陸人也會覺得你萌萌噠
: 當然也是會秀一下北京腔然後不屑臉
: 像教英國腔的人一樣(開玩笑的XDDDD
感覺作者疑惑得挺有誠意的，令人欣慰，
不像某些人是真想把不標準的國語變成官方標準，
根本是當局者迷、將情感因素和語文教學混為一談，令人只想翻白眼。
如果是把臺灣閩南語變成官方語言之一，我還比較高興咧。
那麼身為魯蛇研究生和血汗教師也誠心誠意地回應整篇，釐清一些觀念。
一、語文溝通有趨同和趨異的需求，各有主場。
二、官方的標準或規範是為了方便教師、學生以及所有需要溝通者。
中文的語文分流，而且方言太多、文字兩套，若官方沒個標準，反而各行其是，
境內和海外人士各說各話，該怎麼教學和溝通呢？
雖然兩岸三地加星馬的華語/國語、漢語/普通話、華文這四個中文體系確實有差異，
但大致仍皆脫胎自民國的「新國音」這套，以最大公因數取得最小公倍數，
請好好研讀咱們的國音學和對岸的漢語語音。
英語主要是英式英語和美式英語這兩個體系，
澳洲偏英，加拿大也偏英，但地緣關係，也有一些美式特色。
總之，他們教學仍遵循其中一個體系。
口音或腔調則是另一回事。
三、口音或腔調除了涉及音系，也與語用和社會語言學有關。
口音和腔調相當於名片和會員證，同鄉人說同鄉的家鄉話才顯得親近，這是一種情感需求
。
跟親友說話如果太標準就會顯得生疏，所以平常要說得含糊一些。
授課或公開而正式的場合，則必須說得標準一點，讓人人都能聽得懂，才是專業。
「北京話」是方言。
北京人說普通話，與我們還能溝通，
但若對方說當地的北京話，那還真不容易懂。
其實「臺灣腔」國語我認為有三種。
1. 方言流利而帶著明顯方言口音的國語。
2. 方言差或不會方言，但帶著偏誤音或懶音的國語。
3. 語音純正並無地方口音，但從「發聲」習慣（共鳴）和詞語搭配能聽出是臺灣人。
一般長輩常是第1種，除非他有外省腔，可能是第2種。
一般年輕人（包括新聞從業人員）多是第2種。
專業的配音員和語文教師則是第3種。
英語各地的口音不同，演員會努力說符合劇情設定的口音。
反觀咱們華人戲劇界當中能做到這樣多聲道中文的年輕演員很少（蔡柏璋吧），
僅中生代以上做得到。
因為中文實在太博大精深，無論是方言本身或口音腔調，都得花時間才有小成，
所以大部分影視作品為了製作省事或讓觀眾易懂，而都選擇標準語，
不能呈現真實語言環境相當可惜。
順便推薦一個大陸節目《多彩中國話》，
YouTube有，不過阿雅那集的閩南語實在沒幫臺灣加分就是了。
四、語文溝通能力當中，對於聽、說、讀、寫四技的要求有別。
聽得寬、說得準、讀得廣、寫得對。
心有餘力，尤其是專業人士，則力求說和寫能夠在不同系統之間轉換自如。
力不足者，則力求接近其中一種官方的標準或規範。
教學上，要先教標準的並要求學生「會說」標準的，
但我也會示範常見的不標準版本，讓學生到教室外能「聽懂」一般臺灣人的話。
例如「冷熱」、「四十二」、鼻韻、二三聲等偏誤率過高，
必須告知，以免他們與社會現況脫節。
「一傅眾咻」，學生基於情感需求，學偏誤音是學得很快的，
所以教師要嚴格「取乎上」，學生才會「得乎中」。
學習者至少能說得標準（例如費玉清的歌當歌唱教學），
但能聽懂不標準的（例如周杰倫的歌當聽寫填空測驗）。
如果學生日後會前往其他華語或漢字地區，我會補充一些其他的詞語和標準規範。
例如兩岸差異詞語、官方讀音和民間發音、漢字字形（陸日港臺韓）等。
對於這種需要和世界華人溝通的學習者，
我推薦使用顧百里（Kubler）老師編的中文教材，
他是以先語後文、繁簡並重、國際學生遊世界的觀點編寫的。
課文對話地點特意讓各大華人城市輪流出現以呈現各地特色。
對於言明只會在臺灣用中文者，就只採用中華民國官方標準並告知常見偏誤即可。
瞭解呼吸、發聲、共鳴、構音（音聲醫學）、發音位置和發音方法（語音學、音系），
花費時間聆聽與口說，
人人皆能在各種口音之間轉換！