看到過一種說法，說朱元璋之所以搞八股文，并限定考試范圍為四書，就是為了
盡可能消除基於出身的不平等，打破階級固化。
宋代科舉考試所需的知識范圍很廣，經史子集都要熟讀才能考個好成績。
結果就造成富人小孩有錢買書，可以看大量的書籍，可以請好老師講解書上的內容；
而窮人小孩買不起書，請不起好老師，就考不過富人小孩。
書籍需要花錢買，如果所有的考試內容都是四書，那窮人小孩只要買四本書就夠了。
這樣窮人和富人的小孩，就處在同一個起跑線上。
八股文類似，消除了考官個人對寫作技巧好惡的影響，所有人在同一個模式下寫作，
文章好壞一比就出來了。
科舉考試，選拔的不是吏，而是官。
官是統治者，是社會的支配者，需要的不是技術能力，技術方面的事情交給工匠就
好了。
而科舉考試，提供了一個相對公平的游戲規則，使得窮人的小孩可以一代翻身，
躋身統治者的行列，使得社會階級高度流動。
今天美國的學校教育，其階級固化程度遠超過科舉時代。
在美國，富人的小孩可以上私立學校，中產階級的小孩可以上好學區的公立學校，
窮人的小孩只能上很差的公立學校。
小孩從小在起跑線上就不同了，窮人的小孩要跑贏太難了。
科舉時代，官員是社會資源的支配者，官員的高度流動就決定了社會階級的高度
流動。
美國是相對小的小政府，官員權力被嚴格限制，社會資源大多控制在企業手里，
而資本是可繼承的，富人可以通過遺產的傳承維持自己的上層社會身份。
這點上，歐洲國家就做得好得多。
歐洲的學校以公立為主，窮人小孩也能上好學校，獲得相對公平的起跑線。
歐洲的稅收，包括遺產稅也都很高，也在一定程度上削弱了階級的固化。
但歐洲人有骨子里的貴族意識，在階級固化的觀念上比美國人強得多。