中國時報 【本報訊】
教育部日前表示，12年國教課程總綱將在105年完成，其中「鄉土語言課」研擬納
入課綱中，由現行「選修」改為「必選」，亦即國中比照國小做法至少將有1節鄉土語言
課。與此相關的新聞是勞委會正在研擬「勞動教育法」，依目前草案，未來高中職以下學
校每學期都需實施4小時勞動教育，並促請教育部將勞教課程納入12年國教課綱。使學生
了解自身權益。
我們要請問教育部的是，請問多出的上課時間哪裡來？現在的高一和高二學生，每
學期要上16到17個科目，現在的國中，各種領域林林總總，都有必須涵蓋的特定議題，書
包一天比一天厚；由於白天上課的傳統核心學科時間不夠，晚上需要補習，學生苦不堪言
。
造成這種結果的基本原因，就是「教改」，1個被教育部奉為神聖的理念。教改的
基本態度是教學「生活化」，人才「通才化」，於是各式各樣的課程被安排到中學，從海
洋到法治不等，造成國高中生基本科目能力普遍下降，也就是「樣樣通、樣樣鬆」。
面對這種狀況，如果教育部有一點良知良能，就應當思考如何檢討改進，趕快研議
如何減少學生不必要的負擔，如何加強學生的核心能力。但教育部沒有這樣做。剛好相反
，教育部目前在研議新的總綱時，居然又要增加國中生的必選課，要把鄉土語言列為必選
；以後還要再上勞動教育，讓學生知道以後當受雇者時的權益。
我們呼籲蔣部長要懸崖勒馬，不要成為繼續戕害中學教育的罪人。
教育部必須正視，國高中生沒有參加課外補習者，其基本的國文、英文和數學程度
，已經下降到幾乎崩盤的地步。只靠白天上課長大的同學，用國文寫不出1篇沒有錯字、
用詞可以達意、更不用說引經據典的報告。我們學生托福成績，本來在亞洲名列前茅，現
在節節敗退。我們學生的數學，如果沒有補習，其程度也是慘不忍睹，上高中了連三角都
還不會。
這樣的學生，有國際競爭力嗎？教育部不檢討一下如何提升台灣學生的國際競爭力
，卻要當文化部，鼓勵鄉土語言文化，還要當勞委會的宣傳機構，宣導《勞動基本法》，
是何道理？以前北一女學生要參加儀隊或樂隊，其先決條件是成績必須優良。請問教育部
，如果你們連學生的基本核心學科能力的培養都做不好，讓我們學生以後出社會，到國際
上去，競爭不過別人，你們還有心情和資格要學生每天去學儀隊和樂隊嗎？
我們希望教育部能趕快清醒過來，我們尤其強力希望教育部正視國文教育。國文是
表達的基礎，是所有方言的共通文字，如果國文學不好，沒有深厚的國學根基，其他的就
不用說了。而對國文科的宰割，始自93年教育部杜正勝部長修訂總綱，廢除選修「書法」
、「國學概要」、「文法與修辭」、「應用文」；「中國文化基本教材」則由原本每周1
節的必修，改為一門稱作「論孟選讀」的選修，與「小說選讀」、「區域文學選讀」、「
語文表達及應用」同樣為1學年的課程。其目的在於「去中國化」，並把國文「語言化」
。
馬總統上任後，在「搶救國文教育聯盟」大力陳情之下承諾重修課綱，實際上教育
部只宣布98課綱延後1年實施，保留國文、歷史兩科重新修訂。中教司延續前兩次圈選特
定人士參與課綱修訂的作法，修出來的課綱仍以98課綱為依據，「中華文化基本教材」為
選修，僅將範圍擴及學、庸，總學分數同先前「論孟選讀」，並且不列入考試。
不曉得教育部知不知道，國文程度好，有中華文化的底蘊，是台灣人競爭力的重要
來源？台灣員工重禮節、有信用、有文化氣質、受到古老文化的薰陶，也就是「古意」，
是其重要的資產特色。來到台灣的外國人和大陸人，只要在台灣待上一段時間，都會有此
感受；聘用過台灣員工的雇主，均有此感覺。
不幸的是，在先有教改，後有基於意識型態的政策之下，政府一步步地扼殺了原來
的資產，而教育部歷任部長，還是繼續執行相同方向的政策。
我們希望教育部可憐我們的下一代，可憐一下沒有錢讓兒女上補習班、沒有能力送
子弟出國念中學的家庭，憐惜一下台灣人所具有的中華文化資產，不要再繼續扼殺我們的
下一代。
http://news.chinatimes.com/forum/11051402/112013102100347.html