這要分幾個不同的層次來看這一個問題，
首要戰犯就是自己，
你平常回家念書不預習，先思考上課會上些什麼，
去想想書本裡面有哪些是你看了有問題的知識，
結果上課跟不上就算了，還常常打瞌睡，除了被迫接受知識之外，
根本來不及思考知識的結構問題，頂多只能問一些淺白的問題，
或是上次上課已經說過的問題。
次級戰犯就是老師
因為老師有一堆的理由，像是要趕課，要講補充一些自己想補充的，
順便上課講講自己家裡小孩朋友發生的事情，
再說說自己年輕的時候去哪裡玩，或是有啥有趣的經歷，
或是根本就沒有興趣面對一些無聊的問題，
像是想一下就會明白的問題或是上次上課就說過的問題、或是太難要想很久的問題，
所以就隨便打發學生，或是根本就叫學生安靜別說話。
最後的戰犯就是教育部
其實本來應該把學生分級上課，卻一堆奇奇怪怪的理由，
導致學生的學習興趣缺缺，更加不愛學習，加上學校一堆機械式的考試教育部消極管理，
所以學生漸漸地就越來越熟悉機械式的考試方式，反而忘記怎麼問問題，
怎麼去思考一個問題如何解決。
最後就形塑一種奇怪的想法，國小國中高中學基本知識，大學再來學思考學問問題，
這根本好笑，過去12年都學不會的東西，居然要在大學四年自主學會？
所以台灣的學生不會問問題是正常的！
學習風氣導致我們根本不愛學習，出了社會會閱讀新知的人實在是少之又少，
加上代工產業，只希望你把時間拿來加班代工，對於學習新知不是很重視，
加上一推讀物就真的是毒物，導致沒什麼思考能力的台灣人直接接受洗腦教育，
就這樣惡性循環下去，導致今天的局面，
所以說台灣人在今年覺醒可以說是既可喜又可悲，
喜的是終於有很多人開始會思考，
悲的是不知道經過多少人終於有人知道應該要思考了！
不過慘的是學習風氣依然沒有起來，
套一句孔丘的話：學而不思則罔 思而不學則殆。