洨魯當過兩年多的家教老師
個別教過2個高中生 4個國中生 科目有 數學 英文 國文 理化 生物 歷史
我發現學生主要問題大致可以分成三種
一種就是會針對具體的問題而發問 學生得到答案後 會馬上寫下筆記
這類的問題不會擠壓到上課時間 反而有助於學生明白與了解學生本身的問題在哪
某種程度也能讓教導者教學相長 修改自己的教學方式或課堂上答不出答案
回家後找出答案在回來對學生回答
通常這類的學生程度比較好
另外一種 就是學生他有太多疑惑 他問的問題會讓人覺得他程度差太多
不過這樣也好 可以讓教導者 馬上修改自己的教學方式或下修教學的難度
最後一種是 學生自以為自己很懂 然後話很多又很愛跟你辯論且非要辯出結果
辯論的內容愛跳針又愛放大絕 常常以他看到的電視內容或親身經歷
就以為全世界都是這樣 簡單說就是樣本數不夠 僅一兩次的事實
他卻以為已經是定律 並且很亂愛扯政治與歷史
雖然你會覺得他在胡說八道 但是他不覺得他自己在胡說八道
這類學生 通常是發生在高中生上 就是一知半解且在校成績不好
但他就是以他看到的電視或經驗自成一個知識的體系
回答這類學生的問題很辛苦 因為整個時間都在跟你辯論
你必須要花很多時間跟精神去跟他解釋
不過他又聽不進去 會一直跟你魯 就是要辯贏你
所以會壓縮到上課時間
據說 美國的高中生 大多數都是屬於第三種
因為美國的教學跟台灣不一樣 他們的課程大多是以討論與互動式教學方式
而一個高中生的認知與知識 當然是在不成熟階段
所以通常美國高中生就會胡說八道 但老師也沒關係 他就是你要講出來
胡說八道也沒關係 美國上課的內容就是有一個上課主題 同學們開始亂講與胡說八道
老師再來糾正你們
考試的課程也就以當初的討論與互動的結論當作考題
反觀台灣的教學是 先把正確的結論教導給你 並且請你把底子打好
等到大學的時候 大家再來辯證跟證明
所以這就是東西方不同吧