※ 引述《bachelorwhc (!)》之銘言：
: ※ 引述《nawabonga (vista不到三年就玩完)》之銘言：
: : 台灣的通識課怎麼會變這樣?
: 要搞清楚
: 在台灣 教育是一種作業
: 作業 就是要做出成績來
: 台灣只看量 不看質
: 台灣要的是量
: 教育部 之前還推什麼 運動 在座有些家長或在學的板友 應該知道
: 就是學生 每周要在學校 累計跑多少公尺
: 用意是很好喇 但有屁用嗎？
: 本意是要加強學童對運動 健身的興趣 搞一搞為了交差 大家來做"作業"
: 目前大學的畢業學分 其實太多
: 我老師的女兒在國外念
: 學校限制一學期不能修超過4堂課 想修更多要能力證明
: 人家是少少幾堂課 重到爆炸
: 我們是一拖拉庫的課 煩到爆炸
: 每週 在八九門課間切換 真正能鑽研的課有多少？
: 台灣通識教育 其實就是進化版的國小國中心得報告
老實說，
我認為在台灣唸大學，程度深淺一切看個人造化啦
我以前連通識課都專挑有啟發性的、要求較多的，也就是即便通識課都會當掉學生1/3-1/
4的，課程出席與參與都算入成績
像史學導論，除了老師上課給一堆中午期刊文章外，我也會問老師可否推薦我1-2本史學
導論的書籍，一些議題讓我很感興趣時，我也會把老師推薦的書籍都讀過一遍
經濟學導論，我也會去圖書館找不同的導論書來看。畢竟老師上課提的概念和定義、舉例
都有限。
種種通識課，我的成績都在全班前5-10%
我是沒興趣刻意努力到一定要全班最高分，不過課程的吸收和表現成這樣，我已經夠滿足
了
在台灣唸大學，是一個把通過標準拉得非常低
換句話說，大部分教授只會刷掉相當離譜的學生
甚至我聽說一些國立大學通識中心還告誡教授不要給學生太低的分數，怕他把自尊心受傷
種種高教幻象，台灣比比皆是
在德法國，反而是完全尊重教授的標準，不到門檻，可以全班當光光，讓他們補考到通過
為止。受不了的學生，早早就離去。
甚至還有學校是每升一個年級，都有平均分數的門檻。未到的，只能回頭再重修已經通過
但成績不太漂亮的課程。
他們也有類似通識的課，也就是有幾堂課要到外系修課。教授根本不會管你是不是本系或
外系！
總之，不是在台灣唸大學就一定程度差，但要警惕自己台灣高教文憑好拿到一個不行！
自己造化自己安排和督促！不要只會怪台灣教育
何況現在網路資訊那麼發達，總可以知道歐美日強國是如何栽培學生吧？