由於林奕含之死，補教業乃至國文科，竟也諷刺地成了貴板議題之一。
姑且不論這幸與不幸，起碼站在一個國文跑課老師的立場，我可以談談
為什麼需要補國文，理由詳列於下：
1.學生閱讀量銳減
以六、七年級生而言，我們學生時代，要想查資料、看故事，最大宗的
途徑，仍是紙本書籍。至於目前的國高中生，人手一機自不待言；若是
家長財力普遍較高的區域，甚至從國一起，便是人手一部平板。在應然
面上，他們能夠查到的資料是海量的；可是實然面上，他們十之八九，
壓根不曾查過任何課業資料，包括了狗官字典簡編本。剩下的一兩個，
一半是聰穎好學之輩，另一半則是腐女，端的是一腐天下無難事。在這
個態勢之下，多數學生的閱讀效率，肯定比我們的時代更加悲劇。
2.課綱問題
我不想節外生枝戰藍綠、戰統獨，但事實如此，無可規避，合先敘明。
目前的課綱，以社會科來講，就是大力去中國化的節奏；國小六年加國
一，地圖只開台灣，不曾離開新手村。然而國中國文課本，為了把文言
課文均勻分布在國一上學期就有文言課文；更甚者，第一次段考便有近
體詩，第二次段考牽涉到年齡代稱用語。稍微會讀書的板眾，都很清楚
「文史不分家」的道理；沒了本國史的支援，學生被迫要學的下場，便
是死背硬記。學校老師迫於種種因素，沒空在歷史背景上做延伸，那麼
交給補教老師來辦，倒也可以起到你丟我撿的作用。
3.速成方法與考教結合
承第一點，學生的閱讀量，既已無可期待，那麼面對考試，想拿高分，必
然需要某些速成手段；如果考慮教育良心，在速成的前提下，又必須讓孩
子真懂，這正是補國文的功能所在。在這裡，我得要說：所謂的語感，是
靠不住的；國文公式才是速成、避免犯錯、獨立翻譯文言文的最大利器，
包括了詞性、句法、修辭、格律等概念。此外，即便是閱測，也不至於需
要去揣測出題者的主觀立場；只要客觀上不違背文義，壓制自己腦補的本
能反應，分數絕對輕鬆到手。今年學測，唐文之所以崩潰，向大考中心提
出疑義，說穿了就是因為犯了腦補這個低級錯誤。