文言文沒有甚麼不好的
但是那些堅持教文言文的老師只是因為文言文比較好教而已
這些老師會很自然地脫口而出，白話文自己看就好了有甚麼好教的
而教文言文只要抄註釋就好了，非常容易教
而這就是中華民國國文課最大的問題，其實只是在背而已
還要抄一堆狗屁國學常識，某某作者的作品風格是甚麼等等
根本是扼殺學生學習興趣的垃圾
這些死背的垃圾資訊就算背起來了也沒有任何啟發，考試完就忘了
學習有沒有用，看的就是多年以後檢驗還有沒有用
有誰還記得哪位作者的寫作風格是甚麼呢？就算記得又怎麼樣？
根本沒看過作品，死背這些垃圾資訊不但沒有用
而且每個人看文學作品都可以有不同的看法，憑甚麼老師抄一堆標準答案就算數呢？
因為這樣最好教，只要抄黑板就好了，老師根本不用動腦，又混過一天了
只要記得領退休金就好了
例如，從小就灌輸老子道德經是清靜無為、師法自然；
還說道家很消極年輕人不要學，儒家比較積極，年輕時用儒家，老了才用道家
但是我怎麼看都覺得道德經在講的是管理、領導；
哪裡清靜無為、師法自然，哪裡消極了？
這就是標準的連原文都沒看過就在背標準答案
還會一直灌輸作文要引經據典，要有成語才是好文章等等，根本是誤人子弟
教學方式也不需要限定教科書的模式，而是應該看長篇書籍，學習怎麼分析文章
修辭根本不是重點，而是學習如何有條理地寫文章、說話
但是長期以來中華民國國文教育都把重點放在修辭，根本是錯誤的
不應該為了文學而文學，只要文章有條理，每個人都有各自的風格
而不是把重點放在不重要，甚至是錯誤的地方
改變這個最大的錯誤才是重點
讀文言文也很好，不過可以跟現代類似的題材、或是同時期的西方作品對照閱讀
而不是把重點放在單字/詞的註釋而已，那根本就是老師在拖時間
根本沒有因此理解整篇文章
※ 引述《goetze (異教神)》之銘言：
: 新課綱的審查一開始就亂七八糟糕不說
: 小學生都可以參加
: 甚至還發生躲起來審的狀況(覺青瞬間無視)
: 現在傳出國文可能列入日本人的作品
: 我都不知道他們把教育當作什麼了
: 香港曾經全面取消高中文言文
: 結果一到大學
: 發現學生語文程度一整個下降
: 只好又把文言文加回來
: 有個例子在前面了
: 連參考都不會嗎？
: 又
: 讓學生審課綱真的太蠢了