課程名稱︰特殊教育概論
課程性質︰教育學程選修
課程教師︰許育萍
開課學院：師資培育中心
開課系所︰
考試日期（年月日）︰2020.04.20
考試時限（分鐘）：
試題 :
每題0.5分，總分15分。
D 1.重視特殊兒童早期鑑定與早期介入，其最主要的意義為何？
(A)紓解家長的教養壓力
(B)符應世界的教育潮流
(C)重視兒童的教育權益
(D)把握教育的關鍵時機
D 2.某視覺障礙學生，行走時經常會碰撞教室桌椅，下列學習歷程與環境的調整方式何者
是最適宜的？
(A)在該生的教室鋪設軟墊，以降低其害怕跌倒的恐懼心理
(B)讓該生自行在教室空間練習，並要求教師助理員注意其安全
(C)訓練其他學生隨時幫助該生繳交作業，避免其因嘗試移動而碰撞受傷
(D)預先進行空間佈置規劃，教導該生熟悉教室內動線，再慢慢褪除協助
D 3.依據我國現行特殊教育法規，下列何者最可能被鑑定為身心障礙？
(A)在未戴眼鏡的狀況下視力值為 0.2 的兒童
(B)疾病或意外導致暫時性肢體功能限制的兒童
(C)經純音聽力檢查後，其優耳之語音聽閾為 15 分貝的兒童
(D)說話之音調與音量與個人之性別或年齡明顯不相稱的兒童
B 4.特殊教育學生安置時，最該優先考慮的原則是什麼？
(A)完全融合 (B)最少限制環境 (C)回歸主流 (D)個體障礙類別
C 5.有關 H. Gardner 多元智能理論的敘述，下列哪些較為適切？
甲、每個人至少具備八種智能
乙、各種智能各自獨立，無法以統整方式進行運作
丙、每個人在八種智能的優弱勢分布上具有獨特性
丁、智能可以被教導，只要提供學生適當學習環境，均可獲得啟發
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
D 6.小華是就讀國小一年級的聽覺障礙學生，配戴助聽器後能對別人的話語做簡單的口語
回應；對筆畫與字形沒有概念，也不了解字的意義。下列哪一選項較適合做為小華這
學期的學習重點？
甲、能仿發二個語音 乙、能習寫自己姓名
丙、能聽辨日常生活中的聲音 丁、能認識日常生活用品的相關詞彙
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
C 7.某生接受音樂能力測驗後參照常模的結果，在節奏分測驗表現優異，在音色分測驗表
現中等，在曲調分測驗表現偏低。有關此種能力的敘述，下列何者較為正確？
(A)個別間差異多呈現偏態分配
(B)個別間差異無法提供能力分組的依據
(C)個別內在差異可顯示不同能力的優弱勢情形
(D)個別內在差異透過測驗總分更能顯示其差異
B 8.有關特殊兒童的定義，下列哪一個觀點較適切？
(A)生理上具有缺陷
(B)學習上具有特殊需求
(C)心理特質具有殊異性
(D)統計上屬於常態分配兩極端
A 9.據Sternberg所提智力三元論(triarchic theory of intelligence)，個體在解決問
題時能表現思考、判斷、推理等心智活動，這是屬於下列哪一種智力？
(A)成份智力(componential intelligence)
(B)情境智力(contextual intelligence)
(C)經驗智力(experiential intelligence)
(D)內省智力(intrapersonal intelligence)
B 10.某就讀國小特教班的中度智能障礙學生，學校安排該生至普通班上社會領域課程。
針對此種教學安排，下列敘述何者是正確的？
(A)為增強學生獨立行為表現之生活訓練
(B)為增進與普通學生互動之回歸主流措施
(C)為尋求普通教育與特殊教育平衡的新課程
(D)為增加普通學生特殊教育知能所安排的活動 .
C 11.有關Terman和Oden對高智商兒童追蹤研究結果的敘述，下列何者不正確？
(A)打破天才都體弱多病的迷思
(B)比一般人有較大的事業成就
(C)男性的情緒穩定與社會適應優於女性
(D)較低的自殺率、離婚、酗酒、心理疾病或人格異常
C 12.針對聽覺障礙學童的特徵描述，下列何者較不正確？
(A)對抽象主題的理解較有困難
(B)比聽覺正常學童較容易展現內向性格
(C)仰賴視覺線索接受訊息，因此較不易疲倦
(D)較可能會有字序顛倒、措辭不當等書寫錯誤
A 13.近年來，特殊教育界將身心障礙學生改稱為特殊需求學生，其最主要原因為何？
(A)避免標記 (B)鑑定不客觀 (C)服務資源不足 (D)缺乏鑑定工具
A 14.有關智能障礙學生的學業輔導，下列何者較適切？
(A)運用多感官的教學，增進學習效果
(B)將完整的學習材料，一次呈現給學生學習
(C)同時呈現不同概念，讓學生進行辨別學習
(D)利用啟發式教學法幫助學生建構正確的觀念
A 15.依據 K. Dabrowski 情緒發展理論，資優學生在心理動作、感官、想像、智能與情
緒上可能具有過度激動特質，其中情緒方面的負向過度激動特質有可能引發焦慮、沮
喪、害怕、抑鬱。針對上述特質，下列何者是較適當的輔導策略？
(A)轉介精神科醫師治療
(B)透過讀書治療紓解情緒
(C)避免讓他參加競爭性活動
(D)提供簡單有趣的學習活動
A 16.針對重度智能障礙學生進行社區本位教學的敘述，下列哪一選項較為正確？
甲、可結合學生的個別化教育計畫進行社區本位教學
乙、針對學生實施社區本位教學時，可安排一般學生共同參與
丙、社區本位教學強調學生獨立完成，不需仰賴他人或科技輔助
丁、學生個人與其就讀班級的校外教學均屬於社區本位教學的範疇
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
C 17.教導身心障礙學生學習，下列哪一項是較適當的順序？
(A)表徵→符號→實物→抽象
(B)實物→符號→表徵→抽象
(C)實物→表徵→符號→抽象
(D)表徵→實物→符號→抽象
A 18.有關資源班運作之敘述，下列何者不正確？
(A)僅供抽離式課程使用
(B)安置前應徵得家長同意
(C)為部分時間制之特殊教育服務
(D)身心障礙教育與資賦優異教育皆適用
D 19.J. Renzulli 提出資優三環概念，主張資優是由三種特質組合而成。這三種特質為
下列何者？
(A)高智能、多元才能、高度的成就動機
(B)高智能、多元才能、高度的自我概念
(C)中等以上的智能、高度的創造力、高度的學術性向
(D)中等以上的智能、高度的創造力、高度的工作專注力 .
C 20.依據我國相關特殊教育法規，要符合智能障礙的界定，除智力水準是一項重要參考
指標外，還必須參考下列何種資料作為判定的依據？
(A)語言發展 (B)情緒發展 (C)適應行為 (D)學業成就
D 21.國中資優學生小華對機器人的研究特別有興趣，下列哪些策略較有助於他的學習？
甲、鼓勵小華跳級，以便儘早投入與機器人有關的研究
乙、針對小華此興趣提出批判，確認其是否有能力完成
丙、鼓勵小華持續探索此一興趣，並做為未來生涯選擇的考量
丁、為小華尋找在這方面有研究的專家，做為良師或諮詢對象
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
C 22. 下列哪一項關於身心障礙學生構音訓練的方法較不適當？
(A)善用多重感官訓練
(B)先進行聽能辨別訓練
(C)先以差異較小的語音做為聽辨訓練教材
(D)依照單音、字、句子與對話的層次逐步教導
C 23.小惠目前就讀國小一年級，被診斷有輕微口吃的問題。下列哪一選項的教學措施對
改善小惠的口吃問題較為適當？
甲、鼓勵她使用較快的口語速度與人互動
乙、建議家長平時多使用較慢的說話速度和她對話
丙、普通班教師平時多鼓勵其開口說話和參與活動
丁、普通班教師平時要多留意其口吃情形並加以糾正
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
A 24.下列何者屬於雙重特殊需求學生(twice exceptional students)？
(A)全盲且通過音樂資優鑑定
(B)自閉症且有情緒行為障礙
(C)聽力損失 25 分貝以上且構音異常
(D)通過一般智能資優鑑定與美術資優鑑定
C 25.某生說話速度很快，語句經常出現與所要表達內容無關的重複用語或中斷用詞，以
及語句內容經常作修正，例如：「我我要唉，回家」。該生最可能屬於下列何種類型
的語言障礙？
(A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展異常
B 26.有關雙重特殊需求學生特質的敘述，下列何者較為正確？
(A)由於身體受限，難以發展出創造性問題解決的能力
(B)高度的成功渴望，卻受限於障礙，可能造成本身內在衝突
(C)由於高度的資優特質，使其對於自己的障礙特質易於忽略
(D)覺察到許多障礙來自於環境的限制，容易發展出內控的性格
B 27.小華是一位迅吃的國小學生，老師只能聽懂約 60%小華的口語表達。為提高小華的
溝通效能，下列哪一項教學重點較為適合？
(A)教導語詞 (B)教導降低語速 (C)訓練構音 (D)訓練聽覺能力
D 28.有關視覺障礙學生輔導的敘述，下列何者是適當的？
(A)為增進其定向行動能力，教室大門應採半掩方式
(B)為增進其適應新環境，教室座椅及擺設應經常更動
(C)為增進其視覺殘存功能，應多用手勢給予方向指示
(D)為增進其社會適應，應讓他有相同機會參加社團活動
A 29.就創造力優異與一般智能優異的關係而言，下列敘述何者較不適切？
(A)智商愈高者，其創造力也愈高
(B)智力測驗並非創造力優異學生鑑定的必要工具
(C)創造力測驗並非一般智能優異學生鑑定的必要工具
(D)一般智能優異與創造能力優異是兩種不同的資優類型
D 30.下列哪些身心障礙學生可能會伴隨語言發展或表達上的困難？
甲、智能障礙 乙、學習障礙 丙、自閉症 丁、腦性麻痺
(A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁