※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：
是
哪一學年度修課：
106-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
盧桂珍
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
大學國文（共同必修）
δ 課程大概內容
老師將《莊子》原典打散，重新按主題分類如下：
【序曲】休影息迹
【單元一】安形無憂
【單元二】無親與相忘
【單元三】迷陽人世
【單元四】無用之用
【單元五】適性得志
【單元六】齊物之思
【終章】適變以逍遙
授課時先對相關篇章進行翻譯，再深入講解當中的思想意涵，並輔以大量案
例（老師自己、學長姐、古人……）闡釋莊子思想於生命現場的應用。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
希望能學到不只是為了應付考試的知識者：5星
想認識莊子如何回應人生中各面向難題者：5星
想找個人（老師或同學）聊聊生命課題者：5星
想知道莊子哲學如何實際應用於生活者：5星
不喜歡回家有大量閱讀文本者：5星
不喜歡與同學課堂討論者：4星
不喜歡背課文、注釋者：5星
想上完整本《莊子》者：1星
不喜歡寫作文者：5星
整體：4.5星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
自行整理的《莊子》原典講義一本，課堂上統一訂購。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
主要由老師口頭講授，搭配投影片重點提示，於授畢後上傳至ceiba供學生
複習。本學期有兩次小組討論，偶會丟問題請自願的同學回答。
老師口才極佳，無論是思想的闡釋或實例的補充皆清晰明瞭，說服力高，卻
不會有咄咄逼人之感。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
作業45%，考試55%。依老師的性格不會刁難學生，但她也說學校特別規定各
等第的上限比例，讓她有點苦惱。
ρ 考題型式、作業方式
一、作業
（一）個人書寫：自我的凝視(15%)
主題為「生命影迹的反思與安頓」，字數以2,000字為原則。
老師特別強調出這份作業不是要大家再寫一次自傳，而是希望我們回頭檢視
影響自己的創傷經驗，透過書寫的方式學習處理過去的挫折。
老師發還作文時，會簡單利用下課時間與同學個別聊聊書寫的主題。我向來
不喜歡與人分享私事，卻在與老師對談的過程中感到舒適。原因就在老師願意先
用同理的角度閱讀過我們的敘事，再和煦地與我們溝通未來可嘗試的行動和思考
方向。恰到好處的關懷態度很受學生愛戴，讓這份作文不至淪為交差了事的作業
。
（二）分組報告(30%)
擇至多兩首中文流行歌曲加以印證莊子的思想，因此需將配合的經典文句摘
取、標註出來。包括「口頭」及「書面」兩部分，並註記每個段落的負責人。
老師將全班分為六組（原則上同系會在一起），要求課堂上同組組員坐一起
，方便討論並熟絡感情。報告主題生活化所以不難發揮，老師會提供前幾屆的優
秀範例作為參考。
二、學期考(55%)
老師不要求我們背誦原典，作答時只要瞭解經典意涵便可回答。如本次學期
考兩題各提供14條原文，請學生分類並闡述即可。
此外本堂課學期考時間與學校錯開（約安排在期末週前一個月），準備起來
較不會有跟各科撞期的壓力。考完後進入分組報告環節。
三、全勤者、擔任組長者及課堂表現精彩者加分。無故曠課者，扣總分。
幾乎每堂點名。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
按照老師自己的說法，開這堂課的目的是「在同學進入大學準備啟航時，於
我們的行囊內放入幾個錦囊妙計」。聽老師講課處處能感受到她對學生的用心，
像是雖然今年課程改成僅剩半學期，老師仍堅持記住每個學生的姓名，讓人倍感
窩心。
最後一堂課老師談到自己對思想研究的追尋過程。從大學時對儒家入事情懷
的嚮往，碩士班改為研究魏晉玄學，博士班轉向鑽研佛家，最後才發現道家最能
與生命呼應。由此可見老師對道家的熱誠，尤其是對道家式的積極性有獨到見地
，領導學生跳脫世俗成見，重新探究道家真諦。
Ψ 總結
桂珍老師與學生互動良好，懂得付出適當的關懷，其溫柔睿智的態度，成為
學生很好的傾訴對象及重要的心靈依靠。闡述能力極佳，善將莊子原典以淺進方
式重新詮釋，並加入生命現場的真人實例作說明，效果更為顯著。課程單元安排
妥適，只要跟緊老師步調，便能完整地認識莊學真諦，並嘗試活用於生活。學期
考人性化的出題方向，不要求學生大量背誦原典，而是提供原文並請學生分類闡
釋，符合一貫的「活用」準則。
p.s.老師下學期上的是「老子導讀」。星期一789的課方有名額，歡迎還沒選到
大學國文的同學試試看！