※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：
是
哪一學年度修課：
106-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
張麗麗
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
中文系大一必修
δ 課程大概內容
按授課順序（對應到課本目次）：
Chapter 6: Phonology: The Sound Patterns of Language（音韻學）
Chapter 3: Syntax: The Sentence Patterns of Language（句法學）
Chapter 8: Language Change: The Syllables of Time（語言演變）
Chapter 10: Language Processing and the Human Brain（語言處理與大腦）
其中第八章「句法學」因為學長姐反應太難，老師已經很久沒教了。但她表示今
年想再嘗試一次，看能不能跨過這個門檻。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
4.5星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
原文書同上學期Fromkin, Rodman & Hyams. 2013. An Introduction to
Language.10th edition.，可於總圖B1臺大出版品中心以優惠價格購得。
另發放上課簡報和補充資料。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
主要由老師口頭講授，搭配投影片重點提示。時常書寫黑板補充關鍵概念。
授課進度依循課本內容，輔以簡報補充延伸資訊或漢語案例。鼓勵事先預習
課文，會安排預習進度。
老師授課親切有趣，對日常語言和學術專業皆有良好的掌握，擅長帶領同學一起
思考。能快速清晰地回覆同學的疑問，若遇上沒把握的問題，必會查詢資料後於
下週向大家分享。另安排助教輔導時間為需要的同學解惑。
然而有同學反應本學期的課比上學期艱澀，較不生活化、不太好玩，老師則坦承
下學期的內容比較進階，需要多一點耐心。也有同學認為老師下學期的講述稍微
雜亂，老師回覆她發現有些部分在週二班沒教得很好，在週五班就會改進。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
考試50%（小考10%、期中考40%）、作業50%（習題15%、期末報告35%）。
ρ 考題型式、作業方式
一、小考：10%（選三次計分）
題目不難，作用是拉抬成績。期中考後因上課人數銳減，老師臨時加兩次小考
（總計變為六次），仍選三次計分。
二、期中考 ：40%
約14個大題，課本內容、上課補充、同學回答皆可以是考題來源。
三、習題：15%
一學期一次，約1-3題。老師會分配每人需回答的題目，可能是課本章節後的習題
或自己出的補充題目。批改完將所有人的回答統合成一個檔案，供自行下載，裡
面的內容皆有可能成為期中考題。
四、期末報告：35%
期末報告需含：主題、摘要、現象或語料分析、結論、參考書目，字數要求：
1000 至 3500。期末報告主題範圍：語言特性、漢語詞彙、漢語語義和語用、
漢語句法、漢語聲韻，主題宜小，不可與本課程作業重複。
這是老師第一次以期末報告取代期末考，也會是最後一次（因為期中考後到班人
數銳減，老師無奈地表示考試還是有其必要性）。
此外，作業與期末報告可獨自撰寫或合寫，最多三人。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
老師非常認真，接近期末時還發下問卷，詢問我們對一整學年的課程有無建議，
做為調整的參考。
Ψ 總結
麗麗老師授課活潑生動，風格明晰曉暢，常與學生互動，營造良好的教學氛圍。
學識淵博又善舉例，能針對課程內容補充延伸知識，且統整及闡釋能力強，總能
在短時間內解答學生疑惑，使人滿載而歸。下學期課程因內容加深加難，考驗著
老師的表達功力，和學生的理解能力。