※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：
是
哪一學年度修課：
107-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
歷史系 吳啟訥 教授
δ 課程大概內容
緒論：二十世紀中國族群政治生態鳥瞰
1900～1912：新政與蒙古、西藏的反彈
1900～1912：從「驅逐韃虜」到「五族共和」──國體與國家構成的抉擇
1911～1912：革命邊緣的悸動──非漢人族群在民國肇建前後的抉擇
1912～1928：「五族共和」理想與傳統族群政治生態的演化
1919～1926：「五族共和」與「中華民族」議題的再思考
1928～1937：「中華民族」國族建構與邊疆自治間的角力
1937～1945：不同政治勢力對非漢人族群政治資源的利用
1937～1945：大變局下的國家建構與族群利益分配
1945～1949：「民族」與「革命」──非漢人族群在中共革命話語與革命行動中
的角色
1949～1952：「民族」與「階級」──建政初期的中共所面對的族群政治議題
1952～1954：人群分類與國族整合
1952～1958：民族自治與中央集權
1958～1978：「階級鬥爭」下的族群政治生態
1979～：從固定國家到移動國家──市場經濟下新的族群政治生態
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
對清-中華民國-中華人民共和國的族群治理史有熱誠者：5星
不想做報告只想輕鬆考選擇題者：5星
不願意花時間閱讀歷史研究者：2星
沒辦法接受老師授課沒有課本、簡報或講綱者：1星
喜歡師生互動，不喜歡大班課者：1星
整體：3.25星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
文本（多數是老師寫的學術研究）上傳至Ceiba，供學生下載。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
純粹口頭授課，雖然會於投影幕上秀出地圖，但很少用到。
雖然老師的語調不至於到平板，內容也很豐富，但由於缺乏簡報輔助，學生需要
更聚精會神的聆聽，才不會遺漏重點，甚或跟不上老師的節奏。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
期中考36%，期末考36%，出缺席28%。
ρ 考題型式、作業方式
一、期中考、期末考（各36%）
一次考十題單選，開書考，可攜帶上課筆記或老師提供的學術文章。
今年的考題不像往常是針對考古題的增修，反倒都是全新的題目，而且需要閱讀
文本才能正確回答，難度較往年高。
二、出缺席（28%）
每堂課皆要簽到。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
在博雅101大教室上課，加簽完幾乎把教室坐滿。
Ψ 總結
啟訥老師是中央研究院鑽研近現代中國族群政治史的大家，若對該主題感興趣，
這堂課可以提供很多知識，補充自己對「族群史」這個較為邊陲的研究範疇之理
解。
但對於沒熱忱的人而言，可能無法在老師的演講中找到樂趣，也無心花課餘時間
閱讀老師的學術文章，致使最終缺乏成就感，同時獲得不理想的等第。
建議選課前先釐清自己對課程的期許（學習新知？輕鬆過關？衝GPA？……），才
不會有所誤判。