隨十二年國教的推動，會考成績揭曉，選填志願的複雜度有如迷宮，加上北北基把作文當
成排序的最優先，近日正急速累積民怨。
作文作為關鍵項目，包括評等過於主觀、五科皆A++竟以作文定江山的不合理等，浮現出
許多問題。命題作文引領的思維方式，影響更為深遠…
作文在時間壓力下完成，孩子們寫得戰戰兢兢，安全過關是首要考量，譬如今年這「面對
未來，我應該具備的能力」的題目，看似四平八穩，讓考生自由發揮，潛規則是鼓勵寫出
符合社會主流價值的內容。這樣的作文題強化制式的思維，並引導學生及早進入世俗化的
未來。
學生在考場看到這個作文題，我猜，沒人敢在其中放言高論，譬如說，沒人敢放膽列出「
抗拒權威」、「懷疑體制」、「不輕易妥協」、甚至「參與公民運動」作為「未來應該具
備的能力」之一，太危險了，摸不清閱卷老師的看法，等於暴露心裡的祕密。成績揭曉後
，讀一讀國教署公布幾篇六級分的範文，有的寫「看見這世界的真善美」、有的寫「一片
種桃種李種春風的心田」、有的寫「人生路上的困難化作美好而飽滿的果實」…，這類句
子，即使出自心扉，沾染了過多的美文傳統，多屬爛熟的套式。
文字等於思維，我們十幾歲孩子的心靈怎麼這般老成、這般缺乏新意？
當然不能怪孩子。作文這文類放入會考，考生在表露本身的意見之前，下筆瞻前顧後，寫
下的不乏違心之論。對十幾歲的少年來說，「作」多了這種矯飾文章，日後，想到文字就
厭倦，是至…再也寫不出真摯而質樸的心聲。
對許多孩子，當文字難以直抒看法或表達心情，聯繫著心裡的那根弦就此斷裂…
最可議的是國教署的舉措，竟挑出些六級分作品，當做範本來公布！接下去，想來將收入
補習班的高分寶典、當成致勝秘笈、作為快速攻略…，除非作文課堂遇上開明、創意、啟
發性的老師，孩子照「範本」有樣學樣，戕喪了活潑的想像力，也壓抑掉原先心裡最獨特
的看法。
為什麼「作」文？該不該命題作文？尤其，會考這樣的大規模考試裡，閱卷老師沒有充裕
的時間逐篇推敲的情況下，作文究竟適不適合作為鑑別工具？…對國中會考或高中指考，
這類問題都值得進一步探討。目的若是測量理解與表達的能力，總有其他測驗方法可以達
到目的。包括歸納申論、片段描寫等，足以區分學生的語文程度。
但目前，在會考與指考都將繼續考作文的情況下，除了幾級計分等枝節，問題只剩下，未
來會出現怎麼樣的作文題目？教育機關應該認真檢討的是，看似正當性十足的作文題，在
補作文蔚為風氣的現狀下，一遍遍技巧練習、規範強記、以及對「範文」一遍遍模擬仿作
，造就的是疲憊、失去創意、脫不出框架的年輕心靈，更深層地看，少年人勉強「作出」
的文，與未來台灣社會繼續偽善的習性亦相關連。
問題更在於是惡性循環！愈關係考生的前程，主題者怕惹議不敢出錯，未來的作文題註定
了八股而無趣。
如果有一天，會考的作文題是，「作文不能夠寫出的…」，我會佩服出題者的創意。以此
類推，思辨性的題目譬如「由考作文說到八股取士」，會考難了一些，說不定可用在指考
。至於普考作文題，若選擇「從八股取士到文字獄，試申論之」，多麼讚。
（作者為作家）
http://www.udn.com/2014/6/18/NEWS/OPINION/OPI4/8745205.shtml
馬政府的教改不但走回頭路 還一次走回到19世紀了