: 原因在於，考試成績強烈左右升學結果，學校和補習班會猜題、訓練答題技巧，以及加強
: 考題演練或背誦，因此測出的往往是學生可以專注預備考試的資源條件、意願、努力及能
: 力，而非真實呈現出全面的認知能力。
知道原因就趕快改嘛。
多出那種沒辦法因為私校或補習班懂得猜題而讓該校學生獲有不正當優勢的題型，
多出需要思考的題目，
然後增加每科目考試做答的時間，
而不是傳統的那種答題速度快、熟鍊就能夠得滿分的考題。
然後要重視實驗，加考術科。
: 此外，在升學主義掛帥下，教育體制對學生的期待和訓練，都集中在考試表現上，非認知
: 能力便難以獲得重視，包括對自我的主動探索、社會價值、情緒技能。
想要讓這些技能被重視就是加進考試裡面嘛！這也要我講嗎？
和分數無關的項目，功利主義心理強的人自然就不會去重視它，
理想主義者想讓這群人開始重視這些技能，無非就是將之加進評比考核的項目裡不就得了
嗎？這還需要討論什麼。
至於這些技能到底重不重要，我想也不是由教育界說得算，
而是得徵求產業界的人士的意見才是真正務實的作法。
: 然而黃敏雄提醒，全世界政府都積極改革學校課程，期盼培育主動學習、有創新力、具備
: 團隊合作技能、重視內在修為，同時兼備人文關懷及環保意識的新公民，以因應全球化與
: 科技變遷帶來的問題與挑戰。例如，OECD 的「未來教育與技能，2030」計畫（Future
到底所謂的創新能力、團隊合作該怎麼變化成考試題目，
我想這才是教育界要努力的方向，
而且不是老師們說得算而是工商業界的經理人、老板們說得才算。