我的白爛解決法
有別於一般八卦版專業鄉民的專業回文常常可以被推到爆，
我以一個不專業鄉民的天馬行空亂想，希望不會被噓到爆。
首先，轉貼這篇文章到FB的鄉民下了一個標題是「他對新
課綱更沒有期待了」，引起我把這篇文章的內容和新課綱
做個連結，也許可以有個皆大歡喜的解決方法。
關於新課綱，我先說一下他有個「九大核心素養（以下簡
稱九大）」，表面上學校教育的目的不是考試成績，而是
要培養學生這些素養，所以學生考試不及格沒關係，只要
咱們把這九個核心素養「包裝」成測驗內容，學生考過就
給他及格，既符合教育部規定，又不違背自己良心。不過
教育部的東西當然又臭又長，不會有鄉民想看，但是又怕
被批評不專業，所以我先放在最下面（英文代號還是可以
對照教育部課綱原文）。
九大裡面的B1簡單來說就是溝通能力，國文和英文當然是
重點，數學也算一個。既然念國文要符合教育部培養溝通
能力的目標，那我補考國文不及格的學生就來個情境題，
例如：
學校旁邊小巷子穿出去到大馬路旁邊的早餐店門口，有一
台轎車撞到一台機車，機車騎士倒在地上好像受傷了不會
動，你要打電話報警該怎麼講，可以讓警察知道發生了什
麼事？事情發生在哪裡？
這個補考建議採面對面口試（根據文章內容說無法畢業的
學生數約5%，以1000名畢業生的學校為例，面試50人應該
還是老師負荷得了的範圍），因為老師還必須隨時引導學
生回答。以下為設計問答：
生：警察先生，這裡發生車禍了。
師（扮演警察）：在哪裡？
生：在我們學校旁邊小巷子出去的早餐店門口。
（如果能夠直接講出小巷子和大馬路的路名的，根本直接
給他及格吧！）
師：不知道路的名字嗎？那你們學校叫什麼名字？
生：OO國中。
師：學校哪一邊的巷子？前門？後門？東南西北邊？
生：是旁邊，不是前門也不是後門。
師：小巷子有多小？汽車可以開進去嗎？
生：不行。
師：那我大概可以從地圖上找出來是哪裡了，車禍有沒有
人受傷？需要救護車嗎？
生：騎機車的倒在地上不會動，好像受傷了。
師：好的，謝謝你，我們馬上派人前往。
如果學生能夠完成以上對話，國文補考就給他及格吧！他
可是具備A2可以想辦法解決問題、B1溝通、和C1有公德心
三項核心素養的一部份了。
我當然知道這個例子很白爛，等下我還想舉更白爛的例子。
但是如果國文考100分卻沒辦法打個電話報警，那算什麼
溝通能力？如果平時可以把話講清楚，讓對方聽得懂，那
國文考0分我們也不應該當掉他。既然教育部都強調「九
大」而不是紙筆測驗的分數，這樣的考試對學生來說或許
更有意義。
我還想到上面那個例子可以改成綜藝節目比手畫腳那種遊
戲方式，讓第一個人扮演報案民眾，第二個人扮演警察。
第一個人報案時，第二個人當然要想辦法問清楚一點。問
完之後，第二個人扮演報案民眾，向第三個人報案。一直
玩到第十個人，看第十個人能不能準確指出案件內容和發
生地點。如果有學生三年國文成績都很低，就有很多寒暑
假時間可以玩這種遊戲。老實說，我覺得這比考國文還有
用。
英文我想到的玩法必須要有英文好的孩子願意一起玩，可
以分組比賽。一樣是類似綜藝節目比手畫腳的方式，先把
題目（用中文寫一個名詞或動詞之類的）給第一個英文很
爛的學生看，第一個學生只能用英文或比手畫腳講給第二
個英文很好的學生聽，第二個英文很好的學生再講給第三
個英文很爛的學生聽，一樣只能比手畫腳和講英文。就這
樣每一組都是英文好和英文爛的學生交錯，兩組比看看最
後一位同學誰可以說出正確答案。
用英語溝通不就是這樣，可能你的英語很爛但對方只會講
英語；可能對方的英語很爛，但兩個人共通的語言只有英
語。如果這個遊戲玩得好，英語溝通能力應該不比英文考
試考高分的學生差！而且如果從國一開始玩，應該會有刺
激學生背單字的動力。順帶一提，這可以培養九大裡面的
A2可以想辦法解決問題、B1溝通、甚至C2交朋友的素養吧。
還有其他像是：
自然與生活科技的補考，給學生一則網路謠言，讓他用手
機跟網路判斷謠言的真偽（B2會玩手機會看新聞）。
自然與生活科技的補考，派一組學生去操場除草，提供各
種除草工具和使用說明，把整個操場的草割完算及格（A2
可以想辦法解決問題、A3實際動手做、C2交朋友和一群人
合作）。
社會領域的補考，讓學生競選班級衛生股長的工作，因為
衛生股長是個權（分配掃地工作）責（班級整潔情況）分
明的工作，有時候甚至要帶頭去做，想辦法和偷懶的同學
溝通，是個磨練最大的班級幹部。（A2可以想辦法解決問
題、A3實際動手做、B1溝通、C1有公德心和會去投票、C2
交朋友和一群人合作）
數學領域的補考，來個買菜殺價的情境題，從單價、總價、
折扣的拉扯來評分。或是以百貨公司週年慶當作情境，考
慮滿千送百、刷卡折扣、特定樓層優惠等等。（A2可以想
辦法解決問題、A3實際動手做、B1溝通）
再說一次，這篇文章的前提是針對國中畢業生當中大約5％
無法畢業，也就是紙筆測驗成績太低的學生所設計。我當
然知道這超白爛的，而且有一百萬個漏洞會被指正。可是
我真的真的真的好想有機會跟這些學生說，其實紙筆測驗
成績沒那麼重要，這個世界還有更多更重要的事情可以去
學習，千萬不要被分數打倒了啊！！！
教育部十二年國教課綱總綱九大核心素養：
A1身心素質與自我精進、A2系統思考與解決問題、A3規劃
執行與創新應變、B1符號運用與溝通表達、B2科技資訊與
媒體素養、B3藝術涵養與美感素養、C1道德實踐與公民意
識、C2人際關係與團隊合作、C3及多元文化與國際理解。
延伸閱讀：從十二年國教課綱看重要的核心素養
（http://www.mynotes.org/ToParents/?p=335）
※ 引述《mic1984mic (...)》之銘言：
: 其實這是一篇黑特文
: 黑特我們的教育太過廉價，黑特行政體系只想美化數據
: 先讓我大嘆一口氣吧...
: 唉~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
: 小弟是桃園市國中的教學組長，
: 今天，在桃園的大家是否有相同感受，教育局為了降低未達畢業生人數
: 找了幾所學校一起開會喝咖啡，
: 目標就是要學校想辦法讓因領域未達畢業標準人數，「想辦法」再降低
: 學校未達畢業比率很高？ 5%不知道算不算高
: 學校太嚴苛不給活路？ 每學期預警，每學期辦理補考抄寫學習單，補考後再發放成績單確認
: 六學期...整整六學期呢!!
: 現在只接到一個要求，就是辦六次不夠，那你有辦第七次嗎？
: 可以大補(ㄈㄤˋ)考(ㄕㄨㄟˇ)，可以成績回溯，只要學生「願意」再學習！！
: 其實，這些理念我都同意，
: 但，可以新生適用，可以有落日條款等等
: 只是曾幾何時，
: 是先看到不能畢業再來苦惱，是先射箭再畫靶!
: 只因為學生家長投訴...因為議員選民陳情...因為要開記者會上電視...因為...
: 局處雙膝一軟，
: 卻聰明靈巧的不發公文來函直接表明，最後雙手一推『請各校本於權責.....』
: 沒人在意成因，只在意最後的結果
: 最後得到漂亮的未畢業人數，證明縣市辦學績效優秀，卻是假象的堆疊
: 我們追求的不是真相，是數字
: 為了數字，不管學歷或學力在皆大歡喜假象下都顯得無關痛癢了
: 嘆...教育是否已死!!