我昨天回覆這篇文章的緣由，是來自於有老師表示國中
約有5%的國三生無法達到畢業標準，才想出來的替代方
案。雖然有些老師認為我出的「白爛考題」根本就是放
水、太簡單，但這些老師多半也認同如果調整「白爛考
題」的難易度還是可行的。這表示很多老師都認同教育
的目標應該是以「能力」或「素養」為重，考試不過就
是個手段，換個方法、改個內容一樣可以「考」。
其實這些「白爛考題」如果能夠從國一的補救教學開始
玩，當然不可能到了國三還在跟警察報案。如果學校老
師能夠打破那種讀書、考試才是唯一標準的心態，願意
針對這5%的孩子思考、設計教學內容和教學方式，這根
本就是偉大級的老師吧！但如果補救教學的老師還是同
一套課程、同一套考試，只是把標準降低、難度降低，
這些孩子即使及格了，對他們的幫助都還是有限。
很多家長跟學生都把「國中基測的考試分數」當作念國
中的目的，其實這是不對的。考試是根據課本、課本是
根據領綱（課綱）、但領綱還要根據總綱。領綱是規範
課本的內容，而總綱則是規範教育的目的。新課綱中總
綱的三個總目標是：自主行動（自發）、溝通互動（互
動）、社會參與（共好），有人會質疑這三個目標哪一
個不重要嗎？
我們在師資培育的過程裡，學過教育哲學、教學原理、
課程設計，哪一門課不是在告訴我們，教育真正的目標
不是在考試分數，而是在培養一個人各方面的能力。家
長和孩子可能沒有學過教育，只懂得看考試分數。但我
們老師不能和他們一樣，一定要盡可能兼顧學生的考試
分數和能力培養才是。如果大家和我一樣，已經離開這
些教育基本科目很多年，有機會再重新翻翻的話，一定
會有不同的感受。
所有網友的回覆裡面，我對於那句「只看能力指標教根
本是笑話」最介意。其實能力指標比課程內容難得多得
多，例如能力指標有個「解決問題」的素養，試問我們
要學習多少知識、具備多強大的思考推理能力、還要溝
通跟團隊合作，才能真正「解決問題」。我認為「只看
能力指標教根本就是神！」能夠把孩子教到完全符合教
育部訂出的能力指標，根本就是在教育出「神人」啊！
最後，似乎有人覺得這些學生畢不了業就不應該讓他們
畢業，是他們自己不讀書、不來補考、不願意學習等等，
這些不是學校或老師的問題。對啊，我們不是常常諷刺
政府只會說「依法行政、謝謝指教」，難道我們也要這
樣繼續教育下一代嗎？如果我們老師、學校、教育局、
議員，願意用正面的態度來面對問題，思考這5%的學生
究竟問題在哪裡，該怎麼解決。只要我們多處理1％這
樣的學生，將來社會不就減少1%（甚至10%、30％）的
問題？
總而言之，現在社會上看到的所有問題，都有可能利用
教育而改善，也有可能因為教育而延續，甚至惡化。身
為老師，該做到什麼地步，每個人心裡面都有一把尺。
如果老師自己都不具備的素養，確實很難教給孩子什麼。
再次推薦，教育部十二年國教課綱總綱，九大核心素養。
看一看，就算只是吐槽都好！
http://www.mynotes.org/ToParents/?p=335
※ 引述《nmns (強哥)》之銘言：
: 英文我想到的玩法必須要有英文好的孩子願意一起玩，可
: 以分組比賽。一樣是類似綜藝節目比手畫腳的方式，先把
: 題目（用中文寫一個名詞或動詞之類的）給第一個英文很
: 爛的學生看，第一個學生只能用英文或比手畫腳講給第二
: 個英文很好的學生聽，第二個英文很好的學生再講給第三
: 個英文很爛的學生聽，一樣只能比手畫腳和講英文。就這
: 樣每一組都是英文好和英文爛的學生交錯，兩組比看看最
: 後一位同學誰可以說出正確答案。
: 用英語溝通不就是這樣，可能你的英語很爛但對方只會講
: 英語；可能對方的英語很爛，但兩個人共通的語言只有英
: 語。如果這個遊戲玩得好，英語溝通能力應該不比英文考
: 試考高分的學生差！而且如果從國一開始玩，應該會有刺
: 激學生背單字的動力。順帶一提，這可以培養九大裡面的
: A2可以想辦法解決問題、B1溝通、甚至C2交朋友的素養吧。
: ※ 引述《mic1984mic (...)》之銘言：
: : 其實這是一篇黑特文
: : 黑特我們的教育太過廉價，黑特行政體系只想美化數據
: : 先讓我大嘆一口氣吧...
: : 唉~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
: : 小弟是桃園市國中的教學組長，
: : 今天，在桃園的大家是否有相同感受，教育局為了降低未達畢業生人數
: : 找了幾所學校一起開會喝咖啡，
: : 目標就是要學校想辦法讓因領域未達畢業標準人數，「想辦法」再降低
: : 學校未達畢業比率很高？ 5%不知道算不算高
: : 學校太嚴苛不給活路？ 每學期預警，每學期辦理補考抄寫學習單，補考後再發放成績單確認
: : 六學期...整整六學期呢!!
: : 現在只接到一個要求，就是辦六次不夠，那你有辦第七次嗎？
: : 可以大補(ㄈㄤˋ)考(ㄕㄨㄟˇ)，可以成績回溯，只要學生「願意」再學習！！
: : 其實，這些理念我都同意，
: : 但，可以新生適用，可以有落日條款等等
: : 只是曾幾何時，
: : 是先看到不能畢業再來苦惱，是先射箭再畫靶!
: : 只因為學生家長投訴...因為議員選民陳情...因為要開記者會上電視...因為...
: : 局處雙膝一軟，
: : 卻聰明靈巧的不發公文來函直接表明，最後雙手一推『請各校本於權責.....』
: : 沒人在意成因，只在意最後的結果
: : 最後得到漂亮的未畢業人數，證明縣市辦學績效優秀，卻是假象的堆疊
: : 我們追求的不是真相，是數字
: : 為了數字，不管學歷或學力在皆大歡喜假象下都顯得無關痛癢了
: : 嘆...教育是否已死!!