1.現在教材之外增加雙語部分，所以是要再減少課程內容嗎？
不然多出來的雙語教學時間要怎麼塞？
2.很多小孩用中文教都分心了，用英文教的時間大概直接發呆。
有些小孩則是該學科很好，但是討厭英文，雙語時間也是發呆。
3.說可能得罪人的，現況很多體育美術專長的，都是特殊能力取向。
本身語言能力並不好，但是門檻訂到B2，到最後會剩下的老師會是。
兩者皆過門檻而非專業特別強的。
這點在靠北教甄看到一些考過的說老師本來就該努力。
我是覺得好笑啦。教書下來很清楚每個人的才能在不同地方。
我們的教育近年來也不斷強調適性教育，結果現在要扣帽子去強迫通才。
4.現在已經在實施了，但是根本一團混亂，有的講師說能晶晶體。
有的講師說不行，有的講師說只要補充單字就好。
我自己上網看教學介紹，說可以建立固定句型，讓孩子習慣用英文表達。
如果只是要固定句型，吹得這麼大是幹嘛？
靠北教甄沒辦法直接回。
但是戰了半天，支持派還是只有雙語不只有這樣，你沒研究。
研究過的講不出東西，不斷跳針你沒研究，你自己能力差。
還是沒講出要怎麼做。
※ 引述《ostracize (bucolic)》之銘言：
: 顏擇雅：強推雙語國恐畫虎不成反類犬
: https://reurl.cc/emx40R
: 新加坡推雙語代價甚巨
: 簡單講，就是新加坡從一九六五年建國，就推行雙語教育。有些華人選擇英語學校，但更
: 多華人是小學、中學、大學都念華語學校。到了七○年代，卻證明這些華人英語爛，升學
: 率也偏低。李光耀解讀是華人太多方言，影響了師資來源與教學品質。他決定推倒重來，
: 用標準華語取代福建話、客家話、廣東話等方言（真正的母語），並把中學、大學改成全
: 英語，只剩母語課教華語（不是真的母語）。小六會考則決定孩子可念哪一等級的中學，
: 考最好的學生才需要學高級英語與華語。其他學生學到夠用的雙語即可，但還是以英語為
: 主。
: 這麼激烈的「騰籠換鳥」，通常只在殖民地發生，像皇民化時期的台灣。但李光耀心一橫
: ，說幹就幹，造成一整代華文中學的學生上不了大學，大量數理教師被外師取代，若不轉
: 教華文就只能丟飯碗。更糟的是，本來已是社會中堅的華文大學（南洋大學）畢業生突然
: 被迫失語，跟我爸那代台灣人一樣，他們等於是在自己建立的國家淪為二等國民，這當然
: 造成巨大且持久的民怨。李光耀很清楚民怨，才會在過世前四年，也就是二○一一年，出
: 這本書為改革辯護。
: 改革造成的一個非意圖後果，就是華語能力一路退步，華文媒體目前主要靠老人和中國移
: 民撐起需求。這跟台灣經驗一樣：社會就算成功變雙語，也會快速單語化。
: 偏偏這個單語，並不是李光耀自己講的那種標準英語。明明請了許多外師，努力傳授英美
: 那種英語，市井小民卻自創一套英美人聽不懂的Singlish（夾雜大量的福建話語彙與句法
: ，台灣人會覺得很親切）。李光耀很生氣，寫說：「這對語言學者來說也許很有趣，卻對
: 社會發展沒絲毫價值。」
: 以台灣目前做法，當然不可能導向中文全面退化的結果。但是，幼兒園、國小低年級大量
: 接觸雙語，怎可能不延緩成長時期中文字彙量、句法複雜度的培養？這會影響閱讀力，會
: 大大限縮知識摸索的廣度與深度。難道台灣要為了雙語，而犧牲及早發掘兒童各種天賦的
: 機會？
: 國、高中一旦力推雙語，老師與師培生全必須加強英文了。從音樂到物理、化學，教師職
: 缺開出，學校在晉用新人時最重視的也不再是教學力，而是英語力，這怎可能不影響到孩
: 子的受教品質？
: 是以上原因，讓我建議台灣應該改掉目標。加強英語就好，不該強推雙語。