晚上跟幾位媽媽去看一個能用打字溝通的孩子，
我想去的原因是想更瞭解這個方法，
以及能不能對教學以及我目前帶的自閉症孩子產生幫助。
以一個特教老師的角度看，優點是：
1. 媽媽找到一個方法可以跟孩子進一步溝通。
2. 以前發脾氣的原因，似乎可以藉由一來一往的拼音互動中找到答案。
3. 過去多是花時間處理外顯的行為及情緒問題，
但實際上溝通障礙才是許多行為及情緒問題會發生的主因。
一個方法，有優點就有缺點，缺點是：
1. 學校老師知道扶手打字的方法，但沒有使用，代表這個孩子在學校是沒有溝通對象，
溝通對象受限。
2. 過去以為孩子都聽不懂，但卻能透過扶手＋拼音板展現一般孩子的語言能力（？），
但因為不是循序漸進的方式，加上扶手造成的誤解，
以致於這個孩子成長階段都要不斷面對「相信」跟「不相信」的質疑。
3. 自閉症孩子有其固著性，習慣扶手後，要讓他不用扶也能用拼音板，
這需要時間，而且每個孩子需要的時間不一樣，
目前是逐步退到手臂、手肘、肩膀，但是不是一定得用扶手才能展現能力？
就我的立場而言：
1. 我相信這個方法適用於部分自閉症孩子，但是否一定得要扶手，
我會打一個大大的？號。
2. 我覺得過程中，孩子的自發性溝通才是最大的重點，有動機才有可能學習，
PECS可以放第一步，訓練孩子的自發性，讓整個溝通過程，孩子都是主動展現能力，
讓每個人（包括老師）都看到孩子自行展現的能力，就能避免所謂的「碟仙說」，
讓人質疑真實性。
3. 如果相信孩子會用注音符號拼音與人溝通，是否應該試著重新教注音符號拼音？
過程中，還可以發現他到底懂多少，哪些音能發得出來。
4. 如果先預設立場，這個孩子已經學會注音符號，他用拼音板目的在溝通，
所以由開放性的問題開始？過程的錯誤都先忽略，只把重點放在溝通上，
我想初期的挫折感應該非常大，變成專業打手後，
只有我相信，但旁人質疑，
若能主動展現能力，我想「相信」跟「不相信」的問題就不存在了。
5. 溝通動機跟主動性我會擺在第一順位，這個孩子有意願做之後，
因其能力都是自行展現出來的，我想也不會有人質疑到底打字是誰打的。
6. 除了打字之外，核心語彙、常用句的概念，應該也能適度的結合，取其優點，
提升溝通效率。
7. 現在的溝通輔具真的非常進步，已經不是過去只有2格、4格、8格訊息的溝通板了，
且配合社政的補助，取得溝通輔具的金額也不是想像中的那麼高，
一般特教班有溝通需求的孩子，申請補助後，大約自費1,300，
就能有入門版的一套溝通輔具，
而且12歲以下的孩子，還可以配合成長歷程，2年提出一次申請。