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　　一節課下來，陳靜雯越發覺得教學是件一成不變的事，簡直就像自己以前在當學生
的時候一樣，這令陳靜雯感到一種莫名的焦躁感，彷彿在催促著自己該做出一些什麼改
變。
　　回到教務處後，陳靜雯仍在思索著此事，連李藹寧叫她好幾次都沒發現，李藹寧拍
拍陳靜雯的肩膀說：「靜雯、靜雯，在想什麼事想得這麼入神？」
　　陳靜雯回過神來，連忙回應說：「藹寧老師，抱歉，我剛才在想試教的事，沒聽見
你叫我，有什麼事嗎？」
　　李藹寧說：「今天午休的國語文背誦，你跟世輝得過來幫忙，沒問題吧？」
　　陳靜雯說：「好，我知道了，我會再通知世輝。」
　　正當李藹寧要回頭去忙自己的事時，陳靜雯突然叫住李藹寧說：「藹寧老師，你當
代理老師這幾年，有沒有發現當前學校的教學方式，跟自己以前在學校讀書時並沒有什
麼差異？」
　　李藹寧說：「沒什麼差異？怎麼會，教材內容改了蠻多的呀……」
　　陳靜雯說：「不……不是，我不是說教材內容的問題，我的意思是說……嗯，雖然
教學內容有部分改變，但教學的方式還是從前的那一套，板書呀、講述呀，似乎沒有與
時俱進……」
　　李藹寧說：「我是不知道別的老師是怎麼上課的啦，但我現在都用單槍投影ppt或
地圖來上課了，跟我們以前在念國中的時候比進步很多了呀。」
　　李藹寧是個地理科的代理老師，在XT國中也待了三年，仍在努力報考教師甄試，但
似乎每年都鎩羽而歸。
　　陳靜雯在腦海中想著用單槍投影ppt或地圖來上課究竟會是怎麼樣的一個情境，但
在陳靜雯的想像中，仍是老師在台上聲嘶力竭的講述一大堆知識理論，但學生只是在台
下一邊抄記筆記、一邊感到無趣，卻沒有提起絲毫的興趣。
　　對陳靜雯而言，這些表面上的硬體設備的進步，並不是讓她感到一成不變的主體，
讓她感到教學一成不變的是教學的目的：對於台灣的老師來說，教學的目的在於教會學
生知識，因為知識的本體並沒有太大的變化，因此讓陳靜雯覺得教學似乎一成不變。
　　但對陳靜雯而言，這個時代的教育只是傳授學生知識已經不夠了，學生應該要學會
的是「如何學習」這件事，學生應該要有的能力不再是淵博的知識，那是電子資料庫的
功能，不是人腦的功能，如果一個答案只要查一查資料就可以知道，為什麼要學生把它
死背下來？
　　如果人腦能夠做到的事跟電腦一樣，那為什麼還要花二、三十年去培養人才？改用
電腦不是比較省事嗎？
　　陳靜雯知道國文這種科目，基礎知識是十分重要的，若是不知道字詞的形音義，要
怎麼將它們組成一個句子？要怎麼將這些句子組成一篇文章？但是，假若這些傳授知識
的過程不能夠引發學生的興趣，學生怎麼會有興趣去完成一個句子、一篇文章？