42-7
　　陳主任說：「我覺得這算是比較消極性的目的，有沒有比較積極的預期成效？」
　　陳靜雯想了想說：「沒……暫時沒有。」
　　陳主任點點頭說：「我想也是這樣，這是我覺得比較可惜的地方，跟學生互動很好
，但是希望靜雯老師能夠有更積極的目的，提問不該僅只是希望學生參與課堂活動，應
該要更積極地使學生藉由問答間學到這堂課該學到的知識，我想這才是老師跟學生互動
的最終目的。」
　　陳主任的指導告一段落後，林婉茹指定施如鶴發言，施如鶴說：「靜雯老師講課算
是流暢清楚，但開頭時抄寫〈臨江仙〉跟下課前寫表格的板書時間過長，建議適時回頭
看學生的學習狀況。此外分組合作學習應發揮更多功能，我發現靜雯老師雖然有讓學生
分組，但幾乎沒有讓學生有小組討論的機會，這樣其實失去了分組的意義，應該讓學生
之間有互相討論觀摩的機會。」
　　黃曉玫接著被要求發言，她說：「可以加入小組競賽，提高學生的學習動機。讓學
生發表意見，也許可以跟其他同學碰撞出不一樣的火花。」
　　黃詠皓突然舉手發問，但發問的對象不是陳靜雯，而是陳主任：「冒昧想請問一個
問題，以往我們作教學演示的時候都會安排學生回應或提問，簡單來說就是暗樁啦，讓
上課看起來不會太無聊，就是把它當作一場秀來進行，但靜雯老師這次教學演示就是單
純地上課給我們看，其實我八年級的課也差不多上到〈空城計〉，陳主任覺得哪一種比
較好？要不要用不同於往常的方式來進行教學演示？」
　　陳主任說：「我認為沒有優劣之分，以往的教學演示其實都是由一些比較有經驗的
老師，展示授課的方法，或是有新穎的、特殊的教學方法，才舉辦教學演示。但現今教
學演示似乎變成一種例行公事，像靜雯老師這種教學經驗還不是很豐富的老師，直接把
最真實的教學現況展現出來，也沒什麼不好，站在我的立場，今天來就是要協助靜雯老
師改進一些不足之處，讓靜雯老師能夠進步，我覺得靜雯老師肯讓我看到她最真實的上
課情況，是很有膽識的，學生們沒有事先安排，做出的反應當然也最真實，這樣我們也
能更快找到靜雯老師應該改進的地方。」
　　黃詠皓似乎聽出陳主任在打太極，只能更直白地問說：「這些我當然知道，我想問
陳主任的是哪一種方法是長官想看的？」
　　陳靜雯雖然早就知道黃詠皓是個直來直往的老師，但聽到她這麼直白地直接問出來
，也是嚇出了一身冷汗。但大吃一驚的顯然不只陳靜雯，林婉茹急忙接話說：「今天的
主角是靜雯老師，我們是不是把討論的重心……」