我也會用這樣的方式一個字一個字的解釋髒話
態度超不羞赧 但也超不溫柔(沒辦法天生大姊頭氣勢)
除了幹 你 娘 三個字的單字解釋
還會附上詞性 動詞 形容詞 名詞(國文老師的通病)
然後問那個罵人的孩子
"你小小年紀就想對人家媽媽幹嘛?"
全班就會大笑說 矮額~~~~
所以後來班上很少出現對人家媽媽怎樣的髒話
(更不會出現師字輩的髒話 他們應該很害怕我讓他們"美夢成真")
但是一群國中男生聚在一起叫他們不講垃圾話真的會要他們的命
所以偶爾中餐時間還是會聽到"去你妹"之類的
只要不太大聲 裝沒聽到就好
其實比起我們班學生 我覺得該檢討的是我
因為有一次國文課全班一起唸課文
唸到"顏色"的時候全班男生突然很大聲
我當場的反應就是很不爽
擺臭臉說 " 跟你們說過多少遍了 不要以為我聽不懂!!!"
結果大家面面相覷 那堂課後來的氣氛很冷 沒人敢再亂唸任何一個字
下課之後我抓人來問 才知道他們是在笑班上有人姓"嚴"
所以故意把"顏"唸很大聲
(我們班很奇怪 到國三還認為這是個笑點 只要課文有同學的名字就會很嗨 唸特別大聲)
最糗的來了 那個被我抓來問的男生看我愣住之後
突然意會過來的說
老師 你好糟糕喔
..............................................................
好吧 我承認我就是很糟糕(遮臉)
※ 引述《straydog (流浪狗)》之銘言：
: 這大概是我這一年上課上的最驚險的一次，不過我覺得很有意義，
: 與各位準教師們分享，也希望各位能不吝批評指教。
: 原文連結：
: http://goblin1121.blogspot.com/2011/08/blog-post_11.html
: 標題是個玩笑，別太認真。
: 首先，對於是否要將俗稱的「髒話」通稱為「髒話」我個人還蠻猶豫的，
: 不可否認的是，俗稱的「髒話」大多與「性」有關，
: 「性」並不是骯髒的事，與「性」有關就被認定是「髒話」，我是持保留態度。
: 所以，在我還找不到一個較適合的名詞指稱之前，
: 我會很囉嗦地稱做「俗稱的髒話」XD
: 上學期大概四月左右，我發現五年級的學生開始使用俗稱的髒話做為羞辱他人，
: 或是個人情緒發洩的用途（不過還是前者居多）。
: 我猜想這個年紀的學生大概不知道他們使用的詞彙是什麼意思，
: 而且我也不是導師，所以很難在日常生活中對他們耳提面命（這也沒用），
: 所以便利用一堂健康課的時間，配合單元『溝通XXX』
: （反正就是教你如何溝通的），
: 進行「林老師的髒話教學」，大致的過程如下：
: ●引起動機
: 詢問學生是否有跟別人起過衝突？ （有）
: 起衝突的時候有什麼感覺？（很生氣、很難過）
: 為什麼會覺得很生氣？難過？（因為blahblah…因為他對我罵髒話）
: 追問，當別人對你罵髒話，你有什麼感覺？（很不舒服）
: ●發展活動
: 詢問學生，最常聽到的髒話是什麼？
: 此時學生大多不敢說出口，面帶微笑，跟他們再三保證這堂課可以說，沒關係。
: 不過我記得最後還是我自己說出來「幹你娘」然後學生還哄堂大笑，大概是因
: 為沒聽過這麼斯文的「幹你娘」吧XD
: 把「幹你娘」寫在白板上，從「娘」、「你」、「幹」詢問學生各是什麼意思。
: 「娘」、「你」，都很簡單，但是「幹」學生猜了半天就是答錯：
: （打你媽媽、殺你媽媽、捏你媽媽、掐你媽媽…）
: 公布答案，並寫在白板上『性交』，並解釋「性交，就是性器官的結合」。
: 學生露出驚訝的表情。
: 我說：「你們說的人不知道是什麼意思，知道意思的人聽了都會覺得很奇怪，
: 你們幹嘛想跟別人的媽媽性交？」
: 部分學生大笑，另一部分則是尷尬地笑。
: 接著我開放學生提問，日常生活中聽到的髒話，
: 不知道是什麼意思的這堂課都可以問。
: 於是學生就相當踴躍發問：什麼是「靠」、「三洨」、「雞掰」…（其他我忘了）
: 然後我就一一解答：
: 靠，是閩南語的「哭」，是從「哭爸」簡化來的，什是是「哭爸」呢？
: 就是在詛咒別人爸爸死掉。
: 更正：靠杯為「考妣」，詛咒他人父母死掉之意。（謝謝icefcat,AKIAKIYO兩位老師指正）
: 三洨，「三」就是閩南語的「什麼」，「洨」就是「精液」。
: 雞掰，指的是女生的性器官，可是這是比較不禮貌的說法。
: 一位男學生問：什麼是精液？
: 有些男學生笑出來，問他：你不知道嗎？
: 我問那些笑出來的男學生：精液會在誰的身上？男生還是女生？
: 男學生們：男生。
: 我問：沒錯，那精液會在哪裡？
: 男學生們手往桌子底下指：這裡。
: 我回：沒錯，精液在男生的陰莖裡面
: （生理學不是本堂課重點，所以不打算講太細），
: 等你們長大一點，大概到國中，你們精液會從陰莖裡出來。
: 可是有些人常常把「三洨」掛在嘴邊，難道他們的嘴巴是陰莖嗎？
: 學生大笑。
: 這堂課就在一問一答之間過完，下課前發現我寫了半面白板的俗稱的髒話，
: 下課鐘響，我說：今天知道這麼多髒話的意思，你們還要再用嗎？
: 學生搖頭。
: 我說：如果你還有問題沒有問，下課可以來問我。
: 我走下講台，學生跑來問我：老師，白板要擦掉吧？（平常都沒這麼主動）
: 我點點頭，請學生擦白板。
: 之後有兩三個學生跑來追問一些上課來不及問的詞「草枝擺」…之類的。
: 也有一位學生問：老師，為什麼罵髒話不好，但髒話還是被發明？
: 我說：嗯…因為以前的人受教育的機會比較少，所以他們不一定知道這些髒話
: 是什麼意思，也沒有人教他們，然後就一直用下去囉！你是受過教育的人嗎？
: 學生點點頭，說：是。
: 我問：那你以後會不會講髒話？
: 學生：不會。
: 後來就比較少聽到五年級的學生使用俗稱的髒話羞辱別人了，
: 而且產生另一個我沒想到的效應是，
: 這些五年級的孩子回家也跟他們三年級弟妹們分享，
: 之後在三年級也沒有產生濫用的情形，
: 學生的思考判斷能力或許比我們想像中的好，
: 告訴學生俗稱的髒話的意思，不等於鼓勵他們使用，
: 相反地，他們知道意思之後就更不會濫用了。
: 不用我必須承認，這樣的教學對較保守的家長而言可能過於前衛，
: 而且有些學生竟然在課本上做起筆記來了，平常都沒這麼認真= =
: 隔天我也蠻緊張的，怕家長打電話來學校抗議，不過幸好沒有。
: 後記
: 之後期末考時，我要學生在考卷上寫下這學期上課的心得，
: 有學生這麼寫：
: 謝謝老師教我們那些不好的話是什麼意思，我以後不會再用了，
: 老師真是讓我獲益良多啊！
: 真是讓我倍感窩心。