我是科任代理，
這學期開始實施翻轉教室。
翻轉教室是要循序漸進的，
老師要先測試學生可以做到哪些事，
你才能設計在你的課堂要翻轉到什麼程度。
所以翻轉教室因教師和學生的不同，
而會有不同的翻轉，
不會每位教師的翻轉教室都是同一套。
我在郊區教書，
學生對於討論教學和自我思考表達的能力不足，
剛開始帶學生做翻轉教室時，
還有程度不錯的孩子告訴我，他覺得好麻煩。
但上了幾堂課後，孩子上軌道了。
程度好的孩子，還會幫忙程度不好的孩子。
程度較落後或不愛發言的孩子也有明顯的進步。
這進步不是只在我的課堂上，
也影響到孩子們在班上的其他表現。
例如：有班導告訴我，
他們班的某生原來都不愛發言，
在班上也不太跟同學說話，
每次說話都只說幾個字就結束了，
最近他發現孩子開始會說完整的句子，
在表達方面有明顯進度。
其實這個孩子在我的課堂上，
也從原來的從不發言，
進步到被動發言，
從上週開始，她已經開始主動舉手發言了。
翻轉教室的主要原則就是將學生轉變為學習的主體，
其實這個概念在近幾年都一直被強調，
至於要如何運用，就要自己試一試了，
加油~~

推!!

推！

推 我也有得到樓主老師說的正面效果，不過也想多聽負面情形，社團上都是成功的例子，頗想聽聽不好的情形有哪些

如果上課都像大學一樣 大家輪流報告 老師再補充那真是好啊~~(妄想中)

樓上想的太簡單了，翻轉不是讓學生報告就好，在他們報告的內容當中你要立刻想到適當的問題來協助他們做進一步的思考，最後他們自己得到正確得答案，這臨場能力的要求可是比傳統教學要難多了，不然讓學生分組上台報告有何困難？只是到最後都因為課堂變得更無趣而不了了之不是嗎？