各位老師大家晚安
鑒於不少老師在線上發表對於教甄制度看法,小弟也發表個人看法
本身也是名代理教師,沒有要論戰,沒有要批評 也沒有答案
一. 教師甄試
我想這點是很多老師的痛,因為現行考試制度,的確完全不能考出一位老師的特色
感覺就像是在篩選,會讀書會考試的老師,但是大家有想過國家考試也有不少先以
筆試成績取勝,這點感覺就比較少人在提XDXD 考國考的人也不少於教甄人數
但是每年考國考落榜的人,有多人會去質疑考試公平性? 出題內容? 出題型式?
是不是垂頭喪氣,認為自己還不夠認真,書讀得不夠熟? 甚至去抱怨考試方式
考不出實際職位需要的能力?
考試要達到完全公平幾乎是不可能
因為每個人幾乎擅長的地方都不同,擅長考試不代表會教書,會教書不代表會考試
但是要如何挑選出一位<具備學識和教學能力>的老師,這點我想連主辦教甄的單位
都很難回答? 不過,有點可以確定的是,讀書是可以自己掌握,變數不大,
反觀
教學能力,會因為學生 / 學校 / 政策 而產生許許多多的變數,
也就是說教學能力好與懷很難用一個量化的數字去看,舉例來講
你如果教到 程度差/品行差 / 學習意願低 的班級 且現在孩子打不得 罵不得
動不動就投訴,你會認為是你教學能力差? 還是孩子有問題? 被認為教學不力?
同樣來講,
你如果教到很好的班級, 程度好 / 品行好 / 學習意願高 的班級
你會認為是你教學能力好? 還是孩子自己努力? 如果你認為你教學能力好,
會不會被認為自我感覺良好?
此外,也同意教甄應該要增加實務的評分項目,如年資,北市教甄就有做
但是,新手老師沒有年資不能加分,算不公平嗎? 至於老師提到,可以呈現
多樣教學成果,這點的確想法不錯,但是會不會流於多元入學的弊病
大家都有,內容正確性可不可考是個另一個問題,
所以也有不少教甄規定不能帶檔案,是可以理解的
二. 不適任教師淘汰機制(以教學不利為例)
不少教師會認定,加速淘汰不適任教師也許可以解決過多的流浪教師
但是大家曾想過嗎? 不適任教師不是用來處罰片面認定的不適任教師
不適任教師制度要經歷3個過程,為察覺期 / 輔導期 / 審議期
重點是擺在<輔導期>, 輔導疑似不適任教師教師回歸正常教學能力
也就是說,一但被認定為疑似不適任教師的人,政府有關單位會派人
輔導以及協助該名教師解決教學上問題,除非是幾經輔導後,仍無效
才會歷經審議期,其實這點是大家要澄清的概念,我們自己在接受
師資培育養成時,都不斷地被告知,帶起每一位孩子,有教無類,
教育無他唯愛與榜樣,同樣地在輔導疑似不適任教師時,能夠
一捉到教師教學上的不利,就立刻任認定教學不利而淘汰
這樣公平嗎? 學生犯錯,老師都願意給機會,難道老師犯錯,就不能給機會嗎?
所以<輔導期>的設置也是在維護疑似不適任教師的工作權,畢竟工作權是
憲法所保障,所以不適任教師淘汰制度,不是只有把老師趕出校園,再者,如何
來認定教學不利,是個問題? 班級管理不好算教學不利?
不會教書算教學不利? 不擅長與家長溝通算教學不利? 不會營造正向學習氣氛
算教學不利? 就算有名教師真的教學上完全都不行,但是行政工作能力好
是要用教學不利趕走? 還是轉行政就好?
結論
教甄考試很難考 澄清不適任教師誤解
以上