※ 引述《s682663 (S六十八兩千六百六十三)》之銘言：
: 一、
: （一）年鑑學派是什麼？年鑑學派對台灣史的影響，並試舉一人。
: （二）以年鑑學派為中學生作學習一大綱
: 二、唐宋變革與明清變革，從經濟、政治、社會等層面著手。
: 三、一戰後的庫德族簡史敘述，及isis為何有助庫德族建國
: 四、後現代史學的史家、著作，及對後現代史學之回應、著作，以及後現代史學對於歷史
: 教學之應用。
: 五、試論國高中歷史教學之差異，並舉例說明。
一、歷史書寫常因時代差異、史學理論、詮釋角度等各種因素，而有不同取徑
與風格。中學歷史教育中，台灣史所占比重不小，若有某種史學理論可以
貫串，理當有助於研究與教學。請問：
(一)年鑑學派對台灣史研究的影響是什麼？請舉出一個此潮流之主要人物
及其理論，加以說明。
(二)請以上述概念，設計一份適合中學生的台灣史之大架構，並申論之。
二、中國近世史有兩大變革期，一次是「唐宋變革」，另一次是「明清變革」
。這兩大變革又與漢族王朝、征服王朝的更替相互重疊，關係錯綜複雜。
請說明：你會如何政治、經濟、社會、物質文化等層面，向學生敘述中國
歷史在此兩大變革期的過程中，彼此間有什麼延續或斷裂的關係？
三、近日ISIS伊斯蘭國的興起，促使堪稱「全世界最大的無國家民族」庫德族
更加活躍。請救第一次大戰後迄今庫德族的簡史，論述為何庫德族一定要
團結建國？及ISIS的興起為何可以提供其建國契機？
四、1830年代德國史學家蘭克確立講求證據、強調客觀的現代史學後，歷史的
科學性、客觀性與歷史發展的規則性、普遍性的信念雖然不斷受到批評，
但大體上一直維持到20世紀後半葉。真正對歷史研究的可能性提出最大挑
戰的是後現代主義或解構主義的狂潮，使得歷史學的事業陷入了一場惑於
自己所為何事、以及如何為之的自信危機。面對後現代主義的挑戰，史學
家的反應不一，有些史家頗感危機，但有些史家則採取不聞不問的態度。
不論如何，這些觀點都衝擊到歷史教學，更反映在教科書撰寫的方向，以
及歷史教師該如何教上面。
請各舉出一本後現代史學以及回應後現代史學的代表作說明其觀點，並說
明在教學上你如何面對這些衝擊？
五、本校此次招考國中正是歷史老師乙名，依簡章規定，也需要同時任教高中
歷史課程。你認為：國中與高中的歷史教學，其差異在哪些地方？可舉例
說明之。
因為試卷出題內容很多相似題，每份又只被限制挑一題組題，
所以形成了這份試卷。也許題目很傷人，
寫完覺得更傷人，看完分數也不會開心。
但因為實中本來題目就是希望可以挑出「具有歷史教學思維」的老師，
所以如果你有興趣的話，每一年的考古題其實都具有挑戰性。
因為要兼授高中，也需要具有開設選修課程的能力，
所以如果是只熟悉國中課程，本身很吃虧。
如果考生只用參考書當備課用書、只知道教學架構卻沒有內容、
教學沒有問題意識、不太會動態調整跟瞭解評量架構、沒有預備
開設選修課程的能力，很難在這種考題得高分的。
今年如果是我自己來考，都覺得也許不會進複試。
第一題其實是去年實中那題「台灣島史」考古題的換句話說版本
請教了出題老師，他說普遍還是有很多人不知道要如何寫大架構
的題目，同時還要從架構中展現你對台灣史課程的認識、討論課
程的能力，這一直都很難，卻是蹲馬步的基本功夫。
第二題的idea出自蕭啟慶先生的〈中國近世前期南北發展的歧異
與統合〉，然後葛兆光、柳立言先生的文章應該也可以有一些啟
發跟解答。此題同時也是101年中和高中的考古題變形版。
祝福每一位努力的考生！