http://edu.qq.com/a/20140313/005427.htm
東方網3月13日消息：今春，因為七寶德懷特中學的高調亮相，再度引發外界對上海“國
際學校”的關注，它們包括“國際課程班”、“國際部”、“國際學校”……說法很多
，儼然成為上海基礎教育領域的另類生態。
外界不知，這一生態群正悄然推開一場“自凈行動”，公辦中學里的“國際課程班”首
當其沖。
有人說，自此，上海的“國際班”將從“春秋時代”步入“戰國時代”，經歷大洗牌式
的淘汰賽，幾個實力雄厚的學校或項目會脫穎而出。也有人說，上海還有更深層的目標
:即打破過去“國際班”在中學里獨立于世的格局，推進“融合教育”，讓外國優質教育
真正推動本土教育改革，讓國際教育在中學里“留下些什么”，而不僅僅是“出國補習
班”。
“國際課程的牌子不能做坍掉”！
要說上海的“國際學校”，大致經歷了三個階段:1988年，本市針對外籍子女在滬入學難
問題，允許外國人來滬辦學。1989年，上海美國學校注冊，成為本市第一所外籍人員子
女學校。
到了1993年，上海中學抓住鄧小平“南巡講話”后上海外籍人士增多的機遇，創辦了為
外籍及港澳臺人士的子女提供教育的國際部，成為上海市第一所向外籍學生開設國際課
程的普通高中。此后，市教委批準了一批中學開設國際部。
2005年前后，上海的普通高中和民辦高中陸續設立國際課程班或國際部，與以往不同，
這次招收國內學生。
從外國人辦純粹的國際學校，到上世紀90年代在普通高中開設招收外籍學生的國際部，
再到本世紀初在普通高中招收以本地學生為主的國際部，上海引進國際課程經歷了一個
從無到有，從面向外籍學生到面向國內學生，從民辦學校舉辦到公、民辦學校都積極舉
辦的發展過程。
這契合上海建設國際大都市的時代背景，滿足了社會上對優質國際教育不斷增加的需求
。但，當上海的高中競相引入AP、A－level、IB等國際課程，狂飆突進的發展背后，問
題也隨之而來。
“國際課程班對生源幾乎不設門檻，有中考達到590多分的優等生，也有520分的學生。
因師資不夠，國際課程班出現有理科、沒文科的現象，學生升學成問題，家長跑到有關
部門投訴。”一名長期從事國際課程教學的業內人士告訴記者，上海引入“國際課程”
將近10年后，急需從追求數量向追求質量轉變。
“要對學生負責”、“國際教育的牌子不能做坍掉”，這些日益強烈的呼聲，令整頓成
為大勢所趨。
巧合的是，這條路徑我們的鄰居韓國也曾面臨。“由于國家支持，大量國際學校涌入韓
國，但此舉卻引發越來越多的外籍人士和本土家長的反對，因為一味追求辦學數量，導
致辦學質量下降，政府開始考慮強化課程體系建設，以符合韓國打造國際城市的目標。
”2012年，韓國日報在德懷特中學首爾校區開學前夕報道說。
重點整頓公辦中學“國際課程班”
民辦高中、社會力量的辦學將更加寬松，但公辦高中的盈利空間要被壓縮，甚至需要“
貼錢”。
去年下半年起，上海的實驗性示范性高中的國際課程班有的縮班、有的不再招新生，有
的開始謀求從公辦轉民辦。
這些異動與去年5月市教委發布的“高中國際課程管理指導意見”有關。這份針對全市普
通高中的意見稱，上海決定開展首批普通高中國際課程試點工作。業內解讀，這是向現
行普通高中內的“國際班”發出重審、準入的信號。
其中，意見公布的兩條“試點類別”格外引人關注。第一，選擇部分國際課程科目在拓
展型、研究型課程中試用。所需成本納入學校辦學經費的成本核算之中，不得向學生收
取額外費用。第二，開展中外融合課程試點。其中，語文、思想政治、歷史和地理4門課
程應為必修課程。學生須單獨編班(簡稱“國際課程班”)。公辦普通高中不得向國際課
程班學生另行收費。民辦普通高中國際課程班的學費，報價格主管部門批準后執行。
業內解讀，這意味著公辦中學“國際班”的生源得至少達到中考自主招生預錄取分數線
。此外，他們的學費將與這所學校的普通學生一樣，不另行收費。
“民辦高中、社會力量的辦學將更加寬松，但公辦高中的盈利空間要被壓縮。公辦中學
要辦好國際課程班，甚至需要倒貼錢。”業內人士解讀，政策如此設計，表明上海將“
國際課程”的目的想清楚了:它不是賺錢工具，而是要為深化上海基礎教育改革服務。
打破“獨立王國”，助推本土教改
最終，更大的野心是，吸引國外學生到中國來讀書，普通中學的國際部里將不全是中國
人。
市西中學國際課程中心是上海市教委頒發“國際班”新政后第一家、也是至今唯一一家
獲批的試點單位。去年9月，它完成了首屆招生。
上海這場教改準備怎么做？記者前往這所學校一探究竟。
市西中學的國際課程中心引進的是IB課程，與美國亞利桑那州的一所精英寄宿學校——
佛得谷中學合作。從表面看，該項目與有”高中版上海紐大”之稱的七寶德懷特最大的
區別是:國際班學生與普通市西中學學生同等收費——每學期學費1500元。畢業后，學生
可獲上海市高中畢業文憑、佛得谷中學畢業文憑、IB國際文憑。
對學校而言，更大的轉變在于“國際班”不再是“獨立王國”。在市西中學，高一有10
個班，其中9班、10班為“國際班”，它們與普通班同處一個樓層，共享教學資源，尤其
是教師資源。
“教師的轉型是我們這次推進國際課程的重中之重。”市西中學黨委書記、國際課程中
心主任方秀紅告訴記者，與以往不同，這次除了新聘4名外教，市西中學的其余11名IB課
程老師均是本校教師經多輪IBO(國際文憑課程)組織的培訓后上崗，“并且根據我們的計
劃，全體教員今后都要接收IBO培訓，成為橫跨本土教育與國際教育的師資。”
蘇華是市西中學的數學老師，入行13年。去年，她轉崗為IB數學老師，跑到香港、北京
等地參加IBO組織的培訓。由于IBO不指定教材，她還買來了市場上所有的IB數學用書。
在逐漸“參透”這門國際課程的過程中，她發現，最大的改變不是用英文授課，而是教
學思維。
“過去，我們的數學就是教大家‘往深里玩’，不斷增加題目技術難度，而這門課程難
度減低了，但知識廣度增加，講究應用。比如，發現一塊化石，要學生根據上面放射性
元素衰變規律測算它的年代，這就需要用到對數函數。”說起這些，蘇華很興奮，她希
望將這些教學理念帶回普通的中學課堂。
國際課程的引入，對本土教師猛烈的“頭腦敲擊”是全方位的。以IB課程為例，它的課
程模塊均跨越學科界限，以“知識論”這門核心課程為例，充滿著諸如“數學是被發明
還是發現的？”“符合人類審美的一定是道德的么？”等等命題。這要求學生不斷思辨
，形成自己的觀點。對老師來說，需要豐富的跨學科知識，最好宗教、歷史、文化、數
學、化學，樣樣通曉。
“有人說，國際課程對學生要求高，其實對老師要求更高。”方秀紅分析，上海引進國
際教育思考的更深層問題就是:“國際班”不只為滿足“一小群準留學生”服務，而要成
為本土教改的外推力。其中，教員的思維革命首當其沖。
如同市西，上海許多中學都關注到了“師資”問題，受七寶德懷特誕生、“國際班”整
頓令頒發等多因素影響，業內甚至發出“江湖召集令”，遍尋國際課程的優秀師資。
“可以預見，整頓后國際學校的競爭會更激烈。”世界外國語中學IB歷史教師沈融融說
，上海的“國際課程班”將從“春秋”時代步入“戰國”時代，做不好的學校，就淘汰
了。
“這里有一個改革的陣痛期，但從長遠看，市教委的整頓風一定利大于弊，我們將通過
‘中西融合’這個關鍵過程完成本土師資轉型，進而探索出中國特色的新型課程，最終
更大的野心是，吸引國外學生到中國讀書，中學國際部里將不全是中國人。”“常春藤
學習中學”校長、前格致中學AP課程項目負責人郭非燕告訴記者。