※ [本文轉錄自 Teacher 看板 #1JJekvN0 ]
作者: dale1016 (Dale)
標題: Re: [分享] 臺灣中小學教師輕鬆嗎? 一點也不。
時間: Wed Apr 16 21:55:02 2014
那張涉及教師授課時數的表格，我去年看到時，就想打臉；
但後來連作者及請作者寫這篇研究的單位都低調，
推測作者是因為人情請託，百忙之中不得不接下研究案，導致此研究...... well......
請作者寫這篇研究的單位也看得出來這篇研究...... well......
所以這篇研究就低調地被放在某研究單位的資料庫，作者及該單位都頗低調。
於是原先寫好的評述，就沒發表了（OS：我是什麼咖，發不發表也沒人理我吧 Orz）。
但是，沒想到，一年之後，這篇令人無言（作者及委託單位也一樣）的研究，
竟然成為某些團體推動教師評鑑的說帖之一。
簡要說明，此研究的關鍵－－國民小學教師「教學時間」(teaching hours)，
依照OECD之定義，意指教師花在教學與學生相處並進行指導的時間，並包括下課時間；
依此定義，臺灣國民小學教師的「教學時間」應包括：
早自修、掃地時間、導師時間、下課時間、午餐時間、午休時間......等，
凡是「與學生相處」及「給予個別、小組或全班指導」的時間，都應算在內。
計算所列與臺灣相較國家的教師教學時間，採用OECD之定義，幾乎等同學生在校時間；
但對臺灣教師的教學時間卻只採計「授課時數」，比較的基礎單位全然錯置。
事實上，根據教育部2009年所公布OECD各國及臺灣教師工作時數配當表，
臺灣教師「淨教學時數」及「應在校時數」高於OECD平均，其中應在校時數居OECD之冠。
此外，英國（抱歉，別的國家我不熟，只能拿英國說嘴 XD）的教學助理員人數頗多，
以2010-2012年為例，教學助理員人數約為教師的一半，
換言之，平均每2位教師就有一位教學助理。
這些教學助理的工作主要是支援具特殊教育需求的孩子，
英國所謂的特殊教育需求，包括行為及情緒管理困難（就是我們所謂管不動的學生）；
此外，教學助理也負責在非課堂時間，例如：下課、午餐、午休等時間，管理學生，
以及協助學生上學、放學（帶路隊的意思，不是站導護）及引導上下校車。
而在學生管教部分，嚴重偏差行為的管教責任在學校管理階層，例如主任、校長，
教師負責管理班級中輕微的干擾學習行為（上課愛講話、不交作業、沒帶課本等），
偷、搶、打架、霸凌等行為，非教師可管（法規中管教權限很清楚）。
再者，英國的學校行政工作是由職員擔任，例如各校總務處的工作，
教師雖然也會帶團隊或指導校外比賽，但很少兼任常態性的行政工作。
然後，英國對家長的課責很重，孩子行為嚴重偏差又無法改善，
家長可能遭法院起訴，被要求去上親職課程、罰鍰，甚至剝奪監護權或拘留。
簡言之，就是英國的老師不會在下班後，還得因為學生在超商偷東西，被要求去處理；
也不會因為學生滯留網咖，得去抓人回家－－那是家長該負責的。
當然囉，英國對勞工的保障及落實程度也遠高於我國，
英國勞工的工時比我國短得多，推測家長也許會比較有時間和孩子相處。
而且英國很強調績效責任，會公布該校學生全國測驗成績的排名，以供家長選校；
也有教師評鑑和分級的制度。
所以，如果有人要說，為什麼老是要跟別的國家比呢？我絕對贊同；
但是－－欸，到底是誰先拿定義根本不一的「教學時數」出來比的呢？
※ 引述《aairtight (隨風亂紛飛)》之銘言：
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: 解析臺灣PISA 2012系列(6)