作者:
bontobe (bon)
2014-07-03 18:43:12※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：否
哪一學年度修課： 102-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
陳妙芬老師
另外課堂上會邀請校外兩位講師：
楊舒涵講師
1.創辦身心靈桃花源、臺灣點一盞燈社會關懷協會、阿含生命傳記劇場。
2.曾接受完形心理治療、家族治療、父母效能、舞蹈戲劇治療等專業訓練。
3.從事心理工作二十年，落實「教育、治療、傳遞愛」。
4.目前於各企業、政府單位、學校、家扶中心、單親服務中心帶領成長團體。
吳怡潔講師
1.紐約大學戲劇治療碩士。劇團”開始登機創作體”團長。
2.專長: 表達性藝術治療。曾接受Developmental Transformation (DvT)、
心理劇、音樂治療、舞蹈治療專業訓練。
3.曾在紐約為不同的族群服務。包含家暴受害者、住院精神病患、國際難民、
愛滋病患者、自閉症、亞裔族群與酷兒議題等。
4.目前於台灣各中心演講及帶領成長團體，推廣戲劇治療。
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
法律系
法律所
婦女與性別研究學程
選修課，完全不需要相關背景就可以來修。
本學期修課學生來自各個不同的科系、學院，分佈非常廣。
δ 課程大概內容
（ceiba的課程大綱，後來有一些的變動但我忘了）
第 1週 2/18 課程內容介紹，指定文本試讀。
第 2週 2/25 酷兒研究導論（陳妙芬，指定閱讀為性別惑/亂ch1）
第 3週 3/04 完形心理（一）（楊舒涵）
第 4週 3/11 完形心理（二）（楊舒涵）
第 5週 3/18 完形心理（三）（楊舒涵）
第 6週 3/25 完形心理（四）（楊舒涵）
第 7週 4/01 春假彈性放假（溫書）
第 8週 4/08 酷兒研究（陳妙芬）
第 9週 4/15 完形心理（五）（楊舒涵）
第10週 4/22 期中考試 （楊舒涵、陳妙芬）
第11週 4/29 戲劇治療（一）（吳怡潔）
第12週 5/06 戲劇治療（二）（吳怡潔）
第13週 5/13 戲劇治療（三）（吳怡潔）
第14週 5/20 戲劇治療（四）（吳怡潔）
第15週 5/27 戲劇治療（五）（吳怡潔）
第16週 6/03 期末考試（吳怡潔、陳妙芬）
第17週 6/10 專題演講與討論
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
如果你喜歡修一門涼涼爽爽經常要即興演戲等活動的課 六顆星!!
如果想要修一門涼涼爽爽、偶爾可以翹課的課 五顆星
如果想要對完形心理治療/戲劇治療有所認識 四顆星
如果想要非常「粗略大概」地認識酷兒研究 三顆星
如果你想把這門課當成很重的專題課、想要非常認真
地瞭解整個酷兒研究Queer Theory到底內容是什麼 一~兩顆星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
老師自製的講義，
開學以後到後門的印書店去拿。
內容大概有（我記得的）：
傅柯的《性意識史》第一章
紀大偉、卡維波幾篇介紹「酷兒」的文章
幾篇小說（大概是被歸類為酷兒文學的小說）
最後面有一些講解戲劇治療的文章
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
完形心理學 楊舒涵講師
就是老師講課，偶爾會寫一下黑板；每堂課可能會直接請一個同學上台，
直接在全班面前展現「完形心理治療」的治療過程。結束以後請同學下台，
開始跟全班講解剛剛發生什麼事情，為什麼要這麼做、這麼做的意義是什
麼。有發幾張講義，講解完形治療的一些基本概念。
戲劇治療 吳怡潔講師
大部份的上課時間，都是在法律系霖澤館二樓外面的陽台進行，可是會做
各種肢體活動、展演，或者戲劇等等，也有可能會在教室裡面進行，諸如
直接把同學分成六七個人一組，要我們想一個童話或神話故事，用五個句
子來描述整個故事情節，最後用五個畫面來呈現給全班看。
酷兒研究 陳妙芬老師
陳妙芬老師講課，偶爾搭配課本。有一次請到紀大偉來演講～（陳妙芬老
師上課的時間應該不超過三次吧....）
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
還沒出來所以暫時不知道。
但是依據楊、吳兩位講師都不是很愛評分學生的理念，應該是不會很難看。
ρ 考題型式、作業方式
(1)期中考試是以「完形心理治療」為內容（筆試與實作成績並計，總分佔
學期總成績50%）。
(2)期末考試以「戲劇治療」（總分佔學期總成績 30%）和「酷兒研究專題
讀本」（總分佔學期總成績 20%）為內容。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
不注重出席率、不管遲到，不需要基礎，外系也絕對可以修課。
上課非常非常的自由，老師的唯一要求就是儘量往前坐往前坐！
Ψ 總結
上這門課的期間還有上完課以後，我和我朋友的共同疑問都是：
「完形心理學和戲劇治療，跟『酷兒研究』到底有什麼關係？」
但是上了整個學期我們的困惑都沒有解開就是....。我本來很期待上這門
課可以學到跟酷兒理論（Queer Theory）的相關內容，可以更深入的了解
這個晚近的理論，但是最後我覺得這門課一點都無法達到這個目的。只能
靠自己讀老師給的文章，從老師給的一些讀本下手。但是不太需要期待老
師上課會很深入地講解相關的內容。
不過如果對「完形心理學」跟「戲劇治療」有興趣，修這門課倒是可以學
到不少。
完形心理學用來實際認識自我或者治療他人/自己所受到的創傷，我修完後
認為是一個還算實用的心理治療方式。但是老師上課比較少講理論，都在講
實際操作的部分，期中考的時候我跟我朋友都要自己另外上網查一些理論的
資料來讀。
戲劇治療的課堂非常活潑，就是各種身體展演等等，老師的講解比完形心理
學的老師講解還要清楚，也比較會仔細套入一點理論。但是缺點是常常做完
某個戲劇治療方式，還是不知道這到底實際效用是什麼，走出教室也不知道
該如何應用就是囧。
這門課有非常非常非常多的學生發言，表達個人情緒、看法、感受等等。可
能會被老師 cue到要講話，不過多半時候都採取自由發言。
整體而論，這門課的內容是可以的，不算學不到東西，但是負荷不重。
只是對於這門課為何叫做酷兒研究專題，我感到不解就是。..@@