看到d網友的文筆與邏輯清楚,著實讓我汗顏.受教了.
我無法分點一一回應您的文字,也許我對於文字的感受還比較弱
但感受到您的同理心與用心
教育的管制愈多,無論是來自教育部或教育局的各方面的管制愈多,真的愈好嗎?
減C,一味地減C政策,把偏鄉或社經地位低的學校(國中或國小)的老師都逼走或逼死了
只因為齊頭式的要求
不同的社區的學校理應有不同的要求標準(教育局如果要要求國中減C的話)
即使這一個學區這個學校會考有一大堆的C,升學率極差,那也是教育局根本不必插手管
從校長到工友到輔導室的特教與專輔老師都很緊張的事情. 一旦超額使得學校規模變小
學校裡面就不需要那麼多的專輔老師或特教老師或普通班老師....
一般來說,家長還是每年看升學率來選學校,學校從校長到撞鐘的工友都嚇著等
(會影響師資結構)
所以教育局的干涉與施壓,是錦上添花還是落井下石?或是能解決問題呢?
升學率要能提升,就要看影響升學率的因素.很多學者有所研究.就是這各學區的學生的家
長
的學經歷,家庭背景,職業,影響很大(雖然亦有其他影響升學率的因素,例如學生本身的用
功
程度...似乎不是佔這麼大的影響比例)
因為一般的家長還是很重視升學率,所以只要一間學校考輸鄰近學校,該校就擔心超額
尤其偏鄉更是如此. 至於那些因素造成了惡性循環我就沒有深究了...
只是教育局或教育最高單位根本不需要去再壓下一層的,或者是教育部的調查,英數理化
學科測驗的未通過比率,這些我個人認為都是管太多.如何要求偏鄉的孩子和台北市精華社
區
一模一樣的標準?
接著,一層壓一層. 只要負責會考升學科目的,社會科,自然科,國文科,數學科,英文科.
以及現在採計甚麼升學的高中的電腦相關科目,全部都剉著等. 深怕自己的學生沒考好.不
但
超額的風險,然後各級長官的盯梢.
所以昨天發文的感嘆與痛苦就在此.我想我應該要多忍耐(??)
雖然昨天晚上才有中部教書的小學老師朋友通過電話,她說她辦公室有好幾個老師想修輔
導
因為不想追著學生的功課跑又被家長罵又被上級罵,上層壓,下層又擠上來.兩面不是人
我們無論是閃到哪邊去,都兩邊不是人.也許最好的做法就是忍氣吞聲,因為也深知
哪一天如果有膽識當面嗆上級(哪一層的)以後的秋後算帳可是沒完沒了.有人的地方總是
有?
學習在職場上忍氣吞聲,建立自己的人脈.忍氣吞聲,笑罵由人.真的生氣了直接開罵.罵的
時?
要氣勢如虹還要有同事挺(?)
為了五斗米而折腰,還要面臨蔡英文年改後未來的退休金減半的問題
辛苦了.我還沒有找到解套方式.抱歉了
但是我誠心建議那些攻擊過我的不知名的輔導老師. 那些網路流言酸我嗆我的.
你可以先想想國民中學要活下去 這一間學校要活下去的因素 不會倒掉的因素是甚麼?
你們這些專輔有甚麼能耐可以幫助這間學校可以不會倒下去,不會減班?
對於國中來說, 一間學校能否存活不減班不滅校,影響的是全體普通班老師,全體
專輔老師,特教老師的名額(專輔老師的名額雖然是外掛,但如果這間學校升學率太差
而滅校了.專輔老師輔導老師也和普通班老師一樣,不被這間學校需要了,成比例的)
專輔如果要讓多數的學校老師覺得好重要,不妨思考,能夠幫助這間學校做甚麼事情?
就像學務處,可以幫忙學校立即處理各種棘手的事情.導師可以協助學校帶出升學率
,那專輔可以協助學校穩定甚麼事情? 從這思考點切入,我想就能夠得到學校體系的敬重
例如, 學生不寫功課回家不讀書,誰說做輔導工作的輔導或專業輔導老師不能做"學
業輔導"? 輔導室可以做的工作太多,偕同各處室提升學生學習動機,學習習慣,
遠比追那幾個中輟生更能提升學校在家長之間的形象!
各位輔導老師,您的輔導室有協助該校做學業或學習方面的輔導嗎?
如果有做,協助教務處,如果不只是做追著中輟,或個別談話的動作.我相信整體學校
的學習風氣也可以提升(當然把此責任劃分給教務處,丟包給教務處,我就不知道了)
我聽過外縣市的老師批評他們學校的輔導室(好像變成各縣市的共通現象)那就是輔導室
從來不著墨於"學習/課業的輔導",例如良好習慣的養成,如何學好XX科目.這些通通都
是輔導的廣大範圍.
但很多半途出家的學諮商的心理師,沒有在校內修過完整的教育與學習輔導學分的心
理師. 或輔導主任,是否錯以為 搞幾個個別諮商,搞團體輔導,生涯輔導,學生人際關
係輔導, 這些通通是輔導的全貌- 其實,完全錯誤
真正輔導室所有的輔導工作(以國中為例)還是要扣緊"學習".任何跳躍出"學習"領域以
外的輔導,都不是國中生最迫切面臨的課題.因為很多國中生不會讀書,不知道如何讀書.
它們有心學好功課,但是不知道如何掌握好的學習方法. 但是教育部弄出來的這幾年的
一大堆心理師甚至國中的輔導室的輔導領導專業者,卻錯以為個別諮商,接納自己啦,團
體啦, 高職宣導,這些叫做輔導
其實也該問問我們的終極消費者(家長)她們對於輔導的需求, 如果填寫問卷問這些家長
他們希望它們的孩子接受哪一種的輔導? 家長和學生可能會希望接受學習習慣養成
與學習方法的輔導. 但是現今的哪一個輔導室有著墨?
只是追著中輟生跑,和幾個小混混或者態度不好的學生談談話,這些雖然是專業.但是這些
成
到底要如何被學校與社區家長看到? 家長要看到的是甚麼, 學校不會倒閉的因素是甚麼?
很悲哀,但是很實際. 你沒有辦法輔佐學生的升學率,基本上就是在學校的貢獻不大
你無法立即地處理學生行為問題,還要花費唇舌經年累月講了老半天,這種效果,這種速度
在學校也是緩不濟急.尤其警察局來找的時候
不過我知道所有的專輔都聽不進去(待會應該還會有很多專輔來刺,脾氣暴躁地來刺
但他們會說他們已經下班了所以可以不用維持良好的網路禮節,這種專輔的素質我也開眼
界
不在贅述), 這裡罵過我的專輔全聽不進去. 他們忘記它們在的地方是國中,與普通班老師
的名額增減依據學校班級的大小,依據升學率來決定,他們忘記他們的命運是與普通班老
師脣齒相依 輔導室也忘記了對學生的學業輔導是一個超級大的任務
說穿了, 在學校的輔導工作根本不是那些教育部所想像的 根本不是能解決真正問題的方
法
我相信大學裡面那些諮商輔導科系的教授,都告訴過你們,國中國小最重要的輔導一環,是
學?
或學業輔導.但是我相信很多中途學分班出來的校長,壓根不知道這件事情.也不完全怪你
們?
※ 引述《dinosaur610 (dinosaur)》之銘言：
: 我很認同你說的，專輔比起其他老師比較輕鬆，
: 我也很感謝你站出來，提出了這個觀點，它是個前導。
: 同時我也看到了很多問題，是台灣人共有的問題
: 其一：
: 不認同你的「貢獻說」。
: 我認為專輔要做的不是包下更多責任
: 而是一起站出來告訴家長、行政、教育部給教師的責任範圍過大。
: 其二：
: 不認同你的「時間延長戰術說」
: 我認為專輔應該要站出來告訴大家，
: 學習每個科目都要花更長的時間，想節省時間，學習者要自己努力。
: =======================
: 這片土地很大的問題在於看到別人的好處，就希望能夠剝奪他人的好處以達到公平，
: 就像我看到你提專輔的好處，說出來的處理方式大多屬於剝奪的方向，
: 說真的大多數人還真的都是這種想法，所以我們教師越來越辛苦。
: ========================
: 甚至有些自以為是的人，會擅自攬下更多額外的責任，為的就是讓人以為他很優秀，
: 當然不可否認，某些魯蛇也真的會以為這樣叫做優秀。
: 從年金改革開始以來我一直秉持著不免費做志工的原則，當然我也承受著一些魯蛇
: 整天嚷著我不做事。魯蛇所不會想到的是，我這才是真正的責任感，
: 這才是真正的做著困難的事情，整天舔上司的腳，做一些免費簡單苦勞才是最簡單的，
: 魯蛇不敢拒絕上司，魯蛇不敢告訴家長家長觀念錯誤，
: 站出來，告訴所有人，想要得到好處，就多付錢，
: 直到何時？我認為至少直到老師不必站導護為止，這只是基本，
: 魯蛇老師不要出來假裝有愛心，放心吧，今天你不站，會有志工站，
: 大家都不爽站，那就都不要站，過馬路本來就是家長自己想辦法，
: 你什麼時候有了過馬路一定要有人幫的錯覺？
: 共勉之。
: ※ 引述《innicentJohn (John)》之銘言：
: : 同事們任教多年,每每後悔在當年修教育學程或修學分時選了英數理化主科
: : 其實在國中升學階段,只要科目是屬於升學考試性質,他們家長的小孩考不好,很少
: : 家長第一時間檢討小孩考不好的原因(不夠努力, 題目做得少,或不夠聰明,或粗心大
: : 意...), 大部分的家長第一時間就是責怪校方,責怪老師. 這還只是考試方面不理想
: : 家長的責怪
: : 其他方面,家長大大小小可以責怪的事項則太多了.
: : 相較輔導室的專任輔導老師(不用授課,態度清高,專業,不食人間煙火),特教老師
: : 就我所知,一般學校的特教老師雖然也要輔導情緒障礙種種困難的學生,但是多數家長
: : 會很尊敬或依賴特教老師,畢竟多數的老師無太多知能處理的,特教老師願意教.這些
國?
: : 特教學生即使被抽離去特教班上課,上了三年的英文和數學,相當悲慘也不令家長意外
的
: : ,國中會考還是全部是C(本校如此),所以特教班那種把特教學生在原班的英數主科抽
離?
: : 學,會考成績仍然是全面性掛C(想想,學習障礙或情緒障礙,在國中會考考出滿意成績
的?
: : 率
: : 有多高?家長也都知道),但是家長不會予以刁難,畢竟有特教老師願意收留,家長就很
感?
: : 了
: : 但是,目前國中有個體制,就是兼任輔導老師和專任輔導老師. 兼輔有實際接觸國一到
國
: : 的
: : 學生,我指的是授課,所以有清清楚楚看到那些被安排去輔導的學生真正在上課時調皮
: : 搗蛋的樣子,也比較有接觸導師.而專任輔導老師在國中不用授課一節課,只要個別諮
商?
: : 帶小團體
: : 表面上專任輔導老師這種專業與清高的形象(只做專業的事