向芬蘭學快樂──
《像芬蘭這樣教：快樂教、快樂學的33個祕密》試讀心得
網誌版：
http://blog.xuite.net/mingerkant/wretch/567299549
書名：像芬蘭這樣教：快樂教、快樂學的33個祕密
作者：提摩西‧沃克
譯者：丁凡
繪者：黃詩雯
出版社：遠流
出版日期：2018/03/01
定價：300元
金石堂書介頁面：https://goo.gl/sqGgHV
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
場景一：
新春國中同學聚會。兩歲多孩子的爸爸急著問
：讀哪間小學比較好？相較於當初孩子剛出生
時，只覺得到時讓他就近讀書就好，不用特別
選擇哪所學校。
場景二：
校門外的榮譽榜。賀！ＸＸ國小就讀ＯＯ國中
的畢業生，考上第一志願的有＠＃位，歡迎國
小畢業生選讀本校，再創佳績！
場景三：
班會導師結語。導師：剛開學沒多久，同學們
要有自覺，寒（暑）假已經結束了，要開始收
心，不要再只想著玩了，才能跟上進度，將來
才有機會上好學校。
場景四：
教師工作守則草案：學校老師在晚上十點前，
不能拒接家長的電話。
這樣的場景、對話，大概是臺灣教育環境的某
種日常常態，不管是身為學生、家長還是老師
，都想必對上面的狀況不是全然陌生。我們花
了很多力氣、時間在談教育，然而問題是，我
們期待未來孩子往哪個方向走？
提摩西‧沃克原先在美國小學擔任教師，初任
教師的他，非常熱情地想在教育上有所貢獻，
然而不到一年心力就開始耗竭，甚至萌生退意
，認為自己並不適合此份工作。
當芬蘭裔的妻子建議他搬到赫爾辛基展開新的
人生時，他曾想過也許下份工作會跟教育無關。
直到他開始在芬蘭教書，才發現兩個國家對於
教育的看法幾乎大相逕庭。芬蘭教師重視工作
與生活均衡，要有足夠的生活品質、良好的人
際互動與支持系統，才能維持自己的教學熱忱
；人與自然的連結，即使下雨或下雪，若非太
糟糕的天氣，隨處可見野餐的家庭、玩耍的孩
子；甚至他在那裡更感受到，快樂的重要性遠
大於成就。
在《像芬蘭這樣教：快樂教、快樂學的33個祕
密》中，作者提摩西認為芬蘭教育的精髓在於
「歸屬感、自主性、技巧、心態、幸福感」（
前四點乃《改變20萬人的快樂學》作者拉伊‧
拉赫胡納教授所提倡的四個快樂元素，幸福感
則為作者的加筆），並為此闡述芬蘭的教育如
何讓老師樂在教學、學生樂於學習。
芬蘭國小教師一週工作時數24小時、重視工作
與生活間的平衡、化繁為簡的教學環境，不僅
讓學生樂在學習，也讓教師能時常保持熱忱。
教學時間花得少，學生成就在PISA評比上卻亮
眼非凡，也難怪最近芬蘭教育成為某種顯學。
在臺灣提倡教育改革已邁入二十年，也曾從一
些先進國家借鏡，期盼能讓臺灣的教育真正讓
孩子學習到核心素養，以及有可以帶得走的能
力。然而在效仿他山之石的同時，或許更該深
刻去思考的是，我們如何去想像一個受過教育
、理想中的臺灣年輕人？而又如何讓想像化作
現實？
雖然就目前教育環境而言，大概很難將芬蘭模
式移植到臺灣，但我們仍可以從作者的分享可
以得到幾個可以嘗試的方向（如果你是教育工
作者的話）：
1.先讓自己自在，才會真正地具有工作熱忱，
而不是被工作追著跑，進而犧牲生活品質。
2.工作與生活間要取得平衡，並保留適當的空
白時間，讓大腦有時間消化與休息（學生也
是）。
3.有良好且足夠的人際支持網絡，以降低個人
焦慮、壓力或其他負面影響，同時也維持適
當的人際互動。
4.多貼近自然生活，好好享受在其中（不過在
臺灣，也許會有另個難題須先克服：霧霾）。
5.做各種嘗試，讓學生能有效學習。嘗試的基
本原則：讓學生與自己均能樂在其中。