這個就當年九年一貫搞出來的啊
國中階段本來只有國英數理生地歷公...
不同科目之分別，
結果九年一貫弄個領域教學，
把語言類的、自然科學類、社會科學等
科目硬是分成七大領域啊！
當然地理、歷史、公民就歸到社會領域
童軍、家政、輔導這種組合還更是讓我覺得牽強@@ 還叫綜合領域
（以為是在冰店點餐喔，還綜合？！）
（我就是綜合領域的）
那個年代是三隻小豬的杜部長沒錯。
（對他印象深刻，後面幾個就還好，
他當年在師生之間的知名度頗高）
然後當時走合科路線，
就是拿到新制教師證，可以合科教學，這是合乎資格的！
跟推文說的配課不一樣！
大約2002-2005左右那幾年最為風行！
領域是可以合科教學的，
跟國文配家政是不同概念。
也就是社會領域-公民專長的證，
可以教公民、地理、歷史。
別懷疑，真的有地理老師跨科教歷史。
而為什麼要合科？
年代久遠有點忘記當時合科的用意，
似乎是希望讓學生有帶著走的能力，
所以要融會貫通。
那幾年也很推教師的行動研究啊。
當時一窩蜂的師培學程都會開領域課，
因此不太需要去外校補學分。
（至少我知道的是如此）
後來，教甄越來越難考，
學生會考也越來越競爭，
備課一科就累得要死，
慢慢的，合科就不流行了，
尤其考科有分數壓力，這個很現實。
（我也從沒想過現在的教師證還在
OO領域QQ專長的欸，好多年了！
大概除非制度又改，不然會是傳統）
至於教育現場，根本就另外一回事，
師資人數跟課堂數要能剛剛好很難啊，
可能某個國文老師差兩節鐘點，
那就去上美術...
一般來講，主科是主角，
被配的都是副科或藝能科。
目前我知道學校還比較有合科的，
是綜合領域，
有些學校當年走得不錯，就沿襲下來。
不過也有學校是綜合科老師希望合科，
但主任說很難排課就打死，依舊分科，
就算老師有童軍家政兩張教師證的。
遙想當年的綜合課本“非常精彩”，
跟圖畫書沒兩樣(誇飾法)。
我的教學實習跟教育實習，
幾乎都是自己找一堆資料想教案，
那時的綜合課本還蠻概念化的。
大約2007之後的課本才開始慢慢定型，
覺得後來的大學師培學弟妹幸福多了。
若他們當年為95學年度之後的國中生，
新師資、新課程已上路一些時間，
所以大學在修學分、設計教案、備課實習，都比較有依據，
至少看過自己的國中老師上綜合活動！
最後，108課綱對我來說.....
我只有一句心得：
那是什麼，可以吃嗎？
（開玩笑的啦，不過我對108課綱的
瞭解度真的沒有九年一貫的歷程深，
表示當年大學真的很認真在學習?!）
※ 引述《waes9872 (fu19980908)》之銘言：
: https://i.imgur.com/OLn9TLE.jpg
: 上圖是社會學習領域的學分表
: 社會、自然科如果要有國中教師證
: 那就要把其他領域的學分修完
: 例如地理科要修歷史跟公民的學分
: 小弟目前已經把國、高中學分修畢
: 但是心中還是有一個疑問
: 為什麼以後是考公民教甄、代理
: 卻還要修地理、歷史的學分呢？
: 以前找過資料貌似是杜部長時期的變遷
: 這樣的安排有沒有其他的考量？
: 算是一個疑問與好奇心
: 如果不是是師範體系的學校
: 大多要去外校修地學通論
: （也能用人文+自然地理抵免）
: 社會學習領域概論、公民教育兩年開一次
: 現在108新課綱倒是變比較圓融
: 有沒有老師能分享一下想法呢？
: 還是國中老師都會兼其他科別呢？
: 修過這些學分就能上其他科的課嗎？
: 記得國中公民老師說過不敢上地理
: 因為他認為那個不是他的專業
: 或許沒辦法教得完整、精確
: 有一個比較扯的例子
: 國中放牛班的歷史是數學老師教授
: 小弟先在這邊謝謝大家