若是說電器放出的電能會=流經電器的電量x電器兩端的電位差
這種講法實在很難讓學生記得
想請問其他老師
有沒有比較白話一點的說法呢??

P=IV => E=QV

E單位:焦耳。Q單位:庫侖。V單位:伏特，亦即焦耳/庫侖由單位很容易【理解】E=QV例如有一電位差2V(即提供每庫侖電量2焦耳的能量)，若今有3庫侖電量通過此電位差，可獲得6焦耳能量很容易理解E=2휳即Q舴很容易理解E=2휳即Q舴

用水流解釋?

翰林版用U=mg．h 來說明 E=Q．V 可翻該出版社第六冊看能否合你的胃口~~~

用mgh做類比 mg<=>Q V<=>h

不要鬧了，要類比也是m<=>Q...

其實國中的話比較難解釋的是電位差 因為課程沒有強調有了電位差的觀念就不難懂

只是找幫助記憶的方法 鬧?

幫助記憶結果觀念完全弄錯本末倒置不是鬧是什麼？高中版庫侖力(和電場.電位等)起源公式F=kQq/r^2萬有引力F=GMm/r^2 點電荷電場公式E=kQ/r^2重力場g=GM/r^2 點電荷電位能公式U=kQq/r 重力位能懶得寫你以為對得這麼好是巧合喔？電位確實在力學中沒有類似的東西啦，但是硬套個不是的東西搞混學生觀念有比較好嗎？事實就是要這兩個系統對應的話m是要對應到q的 然後把一個q放到電場E就會受qE力 就像把m放到重力場g就會受mg重力 講白點 如果這沒搞懂那表示你根本也沒搞懂電場E是為啥要這樣定義出來的

Y大~我不知道你在機動甚麼~~XD~y原po只是問記憶的方法~~~而我也只說國中翰林版有這樣的記法~~如果你覺得這不好~我想你應該去跟出版社說而不是在這邊指責別人有沒弄懂甚麼~~如果像你這樣弄不清楚原po要的是甚麼~或者是覺得"方法"不好,你大可委婉地說說真的，你這樣的回話~會讓人不想提供想法給大家討論~

記憶的方式...不能用錯誤的觀念去硬記@@

你可以直接和國中生講這一串 相信他一定記得很清楚

= = YHANK大說的才對吧 國中開始就有錯誤的認知不太好 何況E=QV 就三個字 也沒多難記吧 一個注釋都難記多了 物理方法解釋知道單位 也很好自己推

我並不是說要用錯的東西去記，照幾位大大說的，那臺灣的課綱要全部修改，全部的科學課程要修正，而且要一次到位。什麼意思呢?也就是要把最基本的觀念就要將原理說仔細，好讓學生可以立刻得到正確的觀念，舉例來說，氧化還原反應就直接教氧化數的變化(電子得失)跟氧化還原的關係，幹嘛還要先扯到得到氧失去氧?這樣不是比較快?孩子的成長學習能力是隨心智成長有所變化，我不敢說我唸多少知識性的書，或是教育心理的書，但這些都有關係，我只是協助學生去記。知識重要，學生學習的心智也重要，我們現在

推 yandin: 只是找幫助記憶的方法 鬧?

看到的最終科學的結果，也不是科學家一開始就成功了。我最後說的重點是，科學的推演過程也重要，讓孩子從錯誤中去導

要不他自己根本沒搞懂觀念又嗆人我也不會嗆回去ˊ_>ˋ

正。另外，我相信YH大的學生都是可以上北一女建中的資優生可是，很抱歉我教的不是，只能在一般市區公立班上前三名

然後之後又扯到國中生啥的 笑死人 國中V只要知道電路就好

所以我必須用小技巧來教導，而沒辦法做學問給他們看。謝謝

重點也不是一次到位的問題 就像牛頓力學和波耳氫原子模型雖然嚴格來說都有"錯" 需要相對論和量子理論來修正但是我們會去學 因為他不是從根本觀念就有問題的但是我們今天高中物理絕對不會在熱學學一整章熱質論也不會在光學學一整章牛頓光微粒說 這兩組例子雖然在現代科學眼光看起來都"錯"了 但我們會學前一組 不會學後一組現在又回到原來的問題：為了輔助"公式記憶"而搞混學生的"基本觀念" 講難聽點 教過學生多一點的 應該都可以看到不少老師為了便宜行事 考得出來 惡搞亂帶給學生錯誤觀念的例子 國中理化尤其多 甚至日後高中物理化學要去喬正學生觀念會浪費很多時間 我們要期許自己當這種老師嗎？我教過的學生很多啦，建北沒有，竹中資優班前三的教過就是但是程度差的，PR跟台北市區公立學校不知道差多少除非真的理解力差到完全沒辦法只能全部硬背的，每個人我都一樣用正確觀念讓他們了解再請他們記憶台灣的課綱課程還蠻ok的我覺得，但是科學精神和科學教育的觀念倒是要好好修正才是真的...

ptt不是一個宣洩壓力的好管道 不用三不五時就覺得別人開嗆我倒覺得沒確定別人教法就直接說鬧比較嗆

不用那麼極端...這樣的觀念本來就是錯的比較離譜，公式就那麼簡單，不需要利用這方式讓學生觀念走偏，後面會很難再慢慢糾正回來，而其他一些細微個觀念，雖然觀念有瑕疵，但是觀念正確的話，再稍微修正即可

昨天學生才剛抱怨這個很難記 可是真的無法理解難記在哪...學生說他很難記得E、Q、V分別是什麼意思 但這還能怎麼記?

名詞無法轉換 就用中文啊

E=Tiv(替v)=Tiri(泰瑞)

可以用因次幫助記