※ 引述《rhu (馬的妳不可思議)》之銘言：
: 個人認為
: 台灣教育水準是一直不斷在進步的
我看越改越爛都退步成份居多吧！
: 有些成功，有些失敗
繁心計畫我覺得最成功，
建構式數學最失敗，補習風氣盛行最失敗。
零體罰超大失敗、十二年國教大大大失敗，有成功過嗎？
: 但總體來說，是不斷前進
: 學習歐美，主要重點是學習開放，學習思考
國情不同吃屎最快，這就是有名的邯鄲學步。
: 學習從填鴨式教學慢慢轉變成自主，有興趣下產生學習動機
: 像建構式數學
我知道國小老師的數學觀念很智障，
十之八九就是以填鴨式教育的方法去教導建構式數學。
智障的國小老師會教建構式數學根本頗ㄏ。
建議建構式數學從國中開始教，有專業的數學老師在，國小繼續填鴨式教育就好。
: 我相信這是一個鼓勵思考、鼓勵因果關係的東西
: 可是顯然好像用錯方法，或是用的太極端
: 變成本末導致
: 再來是原po強調的零體罰問題
: 我相信這也是出發點在於讓學生在一個沒有壓迫、沒有恐懼下學習
: 的立基點上所作的舉動
: 可是畢竟國情不同，台灣跟歐美的文明水準還差很多
你都講了還仿造歐美？教育部智障我知道，什麼東西學外國卻都四不像。
: 不適合為了家長，嘩眾取寵"零"這樣的極端
: 原po應是想表達教育有「方法論」
: 我們如果要變成零體罰，要有方法演進
: 不是揠苗助長一次到位
本來就是了，你知我知大家知道只有教育部不知道，
典型矯枉過正，體法討厭的在於軍事化教育外加用課業標準去體罰本身不合理。
英國那邊落實零體罰外加評審制度，導致評審都是做做樣子，零體法教導出頑劣孩童。
: 教育研習，我想這是避免教師教學陷入本位主義
: 多比較、多學習、交流，才不會變井底之蛙
: 問題我想還是出在執行面
: 如果教師一天有顧固的工作量
: 又常要搞教學研習，絕對是本末倒置
: 你必需視情況調整教師的工作量+研習時間
: 如果學一個東西，會造成更大精神負擔
: 壓迫教育者多於學習新知
: 12年國教，立意良好
以教育部沒大腦的程度來看我是反對的，
很簡單，別人十二年國教的成功在於國情不同，與其探討歐美，
為什麼不從日本去學習呢？
日本人同樣是升學主義很重的國家，人家上課九點開始，下午三點放學。
我們可以嘗試那方面著手，再來就是社團很紮實，在那學生要選的科系都有了解。
喜歡做實驗的社團將來科系就實驗相關，喜歡死讀書的考東大的就去補習阿！
從下午三點補到十點多充實阿！
日本方面就比較多元化，我們還有九年國教的優點在耶！
每天仿造歐美不知道衝三小？最先教改的先教改教育部的腦袋吧！
: 我聽說最後演變成小孩要各項評分
: 演變成在還沒長大的情況下
: 就是為了學習而學習
: 為了才藝而才藝
: 只是一個變相的做法
: 跟12年國教本意相去甚遠
: 簡單的說
: 我們要學12年國教
: 因怪獸家長不斷靠北
: 變成填鴨式的12年國教
: 這是民粹下的妥協折衷辦法
: 還是教育部沒有硬起來
: 我也很難評斷
: 最終結論
: 我認為台灣教育一直都在進步
: 重點是台灣家長思想依然是控制綑綁式教育
: 你放不掉，你越想保護，事情越會失控
: 你用盡一切方法控制
: 高度壓抑下，當失控時墜得更徹底
: 這是反作用力
: 所以啦
: 無需太悲觀
: 教育有人說不是玩白老鼠
: 可是有這群愛綑綁的人
: 你們依舊是讓自已兒女做白老鼠
: 而總有一些白老鼠，會讓實驗成功
: 或引發新的實驗動機
所以聯考制度最公平了阿！
再來探討輕鬆學習快樂成長好了，我念到光電碩士畢業還是覺得這方案最智障。
我喜歡數學、我喜歡程式，我總覺得學數學和程式既然不輕鬆、不快樂。
領域只要到達專業化的時候，想要求進步根本是非常痛苦的。
唯一支持我的就是對那領域的熱誠、和我念到碩士畢業的成熟度。
永遠記住輕鬆學習快樂成長就是屁，輕鬆根本學不到什麼東西。