我自己的是, 許多時候孩子會寫題目其實不代表他懂
有些只是在複製老師講述的過程
而他們在回應老師的時候, 也只是很單純複製老師說話
問題是, 老師自己已經懂了, 所以就自己把學生沒講清楚的東西在大腦裡補足
接著就以為學生會了
而這樣子的狀況下, 學生就很容易發生不久之後就忘了的狀況
不過, 這樣子的問題要怎麼解決, 我自己是從兩個方向著手
1. 去了解"該名學生"的用語
其實不少學生的用語會顯示他理解的程度
舉個例子來說, 老師不妨自問, "什麼是三角形"?
不是畫圖喔, 而是用文字寫下來
然後試著去猜測學生的用詞,
你就會發現, 你和學生有多大的差異
而這麼大的差異之下, 教學的成效其實很容易就不如預期
所以會建議試著去理解並調整學生的用語(當然, 理解是第一要務)
2. 多點耐心
尤其在家教時, 老師因為耐心不足
往往會在不經意時, 給學生很多不該給的"提示"
而學生就會很合作的利用老師在表情或肢體動作上所給的提示
去拼湊出老師要的答案
所以, 多點耐心, 在關鍵點上, 多等一等,
有時候就會發現, 孩子懂得其實不如自己預期的多
孩子也會發現自己的問題所在
※ 引述《MatsHummels (Hummels)》之銘言：
: 我從事家教已經有大約6年了，
: 期間沒有真正教過成績前段或聰明資質好的學生，
: 也沒有其他科都很不錯就這科讀不起來的，
: (雖然家長總是會跟我說這孩子很聰明只是不用功blahblah...)
: 我自己的教育理念還有學習歷程，
: 讓我主張所有的東西，能不背就不背，
: 儘量靠理解，
: 所以凡是有公式，
: 數學的我就從意義上去解釋和證明，
: 物理的我就從實例去加強說明，讓公式變得比較具體化，
: 但是總會有這樣的學生，
: EX:搞不清楚三角形的內外重心分別是哪三條線的交點，
: 不但不知道三個心各別的意義，
: 甚至不知道什麼叫中線，什麼叫中垂線，
: (同一個學生兩年來我大概說過5次，
: 這裡的一次是指幾次上課之內反覆訓練並確認已記住，
: 但幾周或幾個月後再遇到又弄錯，
: 每一次又都從頭教)
: 請問大家是否有這樣的經驗，
: 有什麼好方法可以改善這樣的問題?