各位老師好，會寫這篇文章，主要是想請教，我跟現在學生的互動或我的教法是否有修正
之處?
亦或是現在的學生自尊心比較脆弱?
(過程我盡量描述完整，公正)
case1.
我是一位補習班兼課老師，教授高中物理，某天補習班介紹了一位高一女生，家長希望能
讓學生至少及格
上課時，我通常會先講解物理式的由來以及物理式傳達的概念，然後才會開始練習題目，
我向學生表達的是，物理解題要學習的不是記憶物理式，而是要學習分析題目的方式
聽懂了後，回家要練習去思考與分析
(當下學生表示都能理解上課內容)
但是，上幾次課後，補習班跟我說，學生覺得我上課太嚴肅，而且她要的是教她怎麼帶物
理式就好了，我讓學生覺得她好像什麼都不會，學生覺得很挫折
case2.
這位學生是即將到美國唸大學的學生，會來補習班是因為美國的大學，物理是必修課，而
她以前都是在家自學，沒唸過物理
家長對於物理也無法自己教授，第一次上課時，學生帶一本物理原文書，內容大概就是高
二~高三物理的範圍，很多物理式原文書都是用微積分去推論，由於學生也不會微積分，
所以我用很簡單的方式，生活中的例子來推論物理式
上完第一次課後，補習班跟我表示，學生回去大哭，意思是這樣簡單的東西(原文書內容)
，她都不會，覺得很有壓力。。。(她覺得上我的課，讓她覺得自己好像很笨)
我則是傻眼，既然覺得上課聽的懂，也覺得不難，那是有啥好哭的。。。
case3
是最近新收的學生，狀況跟case1差不多，但是每次問學生懂不懂時，學生總是說她懂，
但是要她自己寫時又說不會
我則反問，是哪裡不會?
學生:就不會阿
順帶一提，case3的學生下次考試範圍是光電效應，題目都會有機會需要計算光波長或頻
率，但學生連光速是多少都不曉得
於是我口氣可能比較重，我說:光速的值是在高一已經很基本必須知道的東西，題目已經
不會告訴你光速是多少
想當然耳，這位學生很多基本的物理常數都不知道(如:浦朗克常數)
上三次課後，學生的學習態度越來越差，連帶對我的態度也不好
當然最後也是換老師
case5.
這位學生是ptt某位老師介紹，情況也跟case1類似，上一次課後，學生一直表示我解題的
方式很慢，她要的是很快就可以知道答案的方式
我說，很快的方式不是沒有，問題是你看的懂嗎，而且每一題快解的方式都不一樣
難道你要一題題背嗎?
隔天家長就打電話來表示，可能我的年齡(32)跟學生有代溝，所以他們想找大學生來當家
教
我不想去評論學生本身的問題(作業不寫或是上課不專心或是速成的心態)
但是不禁讓我在想，現在的補教老師是不是要很會帶氣氛，講笑話，會帶帶幾個式子就好
，上課內容反而不是最重要了????
如果真是這樣，那也只好跟著應客戶需求而改變
以前我自己在唸書時是巴不得老師講清楚，讓我懂，現在講太清楚反而
是壓力???