謝謝G大的回文，有經驗的前輩同樣會遇到難解的學生讓我覺得不孤單，當然也有可能是
我
太菜了所以無法解決學生的問題，所以我決定在他段考成績出來就跟家長辭職，希望他可
以找到對他更好的老師。
以下淺見:我覺得這樣的學生無法理解數學公式背後的涵義，數學對他來說只是數字+符號
沒有意義自然無法應用，這就像<星空>這幅畫，一般人看只是覺得燦爛漂亮，學過心理學
的人
知道他要表達躁鬱症躁期時，看到的情景變得鮮活和興奮，讓他焦躁又恐懼。學不好數學
會不會僅是他無法理解數學這個語言，在努力過後仍然覺得很遙遠很生疏而已，另外我
覺得社會有一個通病:
認為「不想學治不好，學不會卻可以治」，但其實我看過蔡霖東(學測滿級分)寫過的一篇
文章『https://www.thenewslens.com/article/114556 媒體強調榜首們「努力」卻不談
「天分」，反而造就無數悲劇』
他僅僅是考前130天有努力就拿到滿級分，他說無論是他的努力還是方法都配不上這個成
績
，裡面寫到:
『不擅長讀書並沒有錯，應該說，不擅長考試並沒有錯。要走出僵化的升學主義，就是要
意識到每個人的天賦不一定都落在考試所能衡量的領域中。努力並沒有錯，但是在自己擅
長的領域努力，才能真正發揮自己的天賦。
所以，我們該相信不該是「只要努力讀書，就可以拿到好成績並成功」，而是「只要在天
賦所在的地方努力，就能成功」。人人有機會努力成功，但不一定要透過菁英教育，學校
外的世界還很廣大。』
我很認同他的說法，應該說中等程度的學生努力能達到資優，低程度的學生再努力也只能
夠及格，那麼讓他向外發展，說不定能在別的領域找到自己的價值，雖然家教的責任在於
把學生的成績拉高，但也僅限於有學習意願、方法不對的學生，有時候我必須
承認有些學生我幫不了他們，不管是學不會的還是不想學的，以上是我這個菜鳥的個人
淺見啦....因為對心理、哲學有一些研究，也對於自己學習歷程有一些反思。但是有些
不想學的長得很像學不會，要先逼過一輪試試看，這也是問甚麼我對這個CASE從9月初到
現在掙扎了這麼久，但還是放棄了.....
※ 引述《Glorial ()》之銘言：
: 我對於這樣的學生也感到很困惑
: 幾乎是教到很痛苦的地步了
: 每週去也都想辭職
: 真的很想問看看到底有什麼方法解決
: (我的教學經驗已經快20年
: 學生也都非常喜歡我
: 大多從國一教到高三
: 上週還有大四學生約了一起來我們家吃火鍋)
: 最近有三個學生(不同時段)
: 都是像原文一樣程度非常差的
: 下面有老師回文說引起學生興趣
: 不知道有沒有碰過學生就是沒興趣?
: 國中生到底有多少人喜歡玩遊戲？
: 就算某個遊戲真的肯陪著玩一下好了
: 也不會因為遊戲好玩就願意解聯立方程式
: 也不可能碰到什麼有挑戰的問題就引起興趣
: 腦袋真的就是完全放空
: 什麼問題都不願意想
: 連3x+5=10都教了好幾週還不會解
: 更別說其他的了
: 我也曾經帶過國一國二段考沒及格過
: 但升國三的暑假才來上一個月
: 模考就A+,會考也是A++
: 能教到原本考不好的學生有進步對老師來說真的
: 是最快樂的事
: 但我覺得並不是我引起了她的興趣也不是我多會教
: 就是時候到了她自己想讀書了
: 現在的學生就是你好說歹說
: 他們就是聽不下去
: 其實如果是學生聽不懂
: 版上各位老師一定都會願意想各種例子來解釋
: 但碰到完全沒想學會的學生
: 真的覺得不知所措
: 去年三個學生數學都15級分
: 今年學生幾個都是倒數三名
: 真的教得好痛苦又無解....
: 每次教到勾股碰到特殊三角形的時候
: 看圖形時我都習慣講前面兩個讓學生接第三個
: 讓他們對這些數字熟練
: （例如我說6、8他們要接10）
: 20年來學生都做得非常好
: 但是這次這三個學生
: 我明明用手指著圖形嘴巴一邊念3、4.....
: 他們就會回答我12
: 一個人這樣也就算了
: 到另外一家上課又是6、8就回答我48
: 真的欲哭無淚
希望厲害的前輩們能分享一些對於這樣的學生的解決方式
: 真的上得好鬱悶