約二十年前，因考試需要，我讀了一些時下的教育理論，很信服。於是，隨後初初執教，
便一直告誡自己，要有愛心，要有耐心，別用最偷懶也最無效的方法管教學生；換言之，
我一直警惕著自己，千萬別體罰。
教書的頭一個月，我堅持著原有「理想」，但是，也因這堅持，遂日日天人交戰；總覺得
，理想與現實，果然有著難以跨越之鴻溝。一個月後，我放棄了「理想」，開始體罰學生
；那時，心中忐忑，還佈滿了罪惡感。
這樣的忐忑，隨著時間之流，漸行漸遠。偶爾偶爾，還是會糾結：我屈服於現實了嗎？我
放棄原有「理想」了嗎？理想與現實，果真難以兼顧嗎？儘管如此，後來隨著我的鄉居歲
月，看著不變的日昇月落，望著流動的山光雲影，天地雖無言，卻分明有著浩浩陰陽移；
從此，我偶爾之糾結，越來越少，也越來越淡。直至有那麼一天，忽然，我全明白了。
明白啥？
明白自己可笑。原來，我的身心緊繃，我的意念糾結，根本，就是自己一絲一絲纏而繞之
，再一圈一圈束而縛之。說到底，根本沒人誑我，我卻把自己攪得一臉錯亂；也壓根無人
綁我，我卻將自己困得步伐踉蹌。呵呵，還怪別人呢！
李白詩句，「仰天大笑出門去」。這晌，我真弄明白了，別無餘事，也只能如此呵呵大笑
，兩腳一跨，出門揚長而去。從此，告別了憂鬱與糾結，也告別了為時多年我漫長的憤青
歲月。
說起那憤青歲月，可真教人難為情。上回，和一個老朋友吃飯，她便提起，二十幾年前頭
次見面，對我印象極差；見過面後，還向我高中同學言道，下回莫帶此人再來，她嘟噥著
，「哪有人那麼忿忿不平的！」
是呀！哪有人如此忿忿不平？呵！作為一個憤青，當時的我，滿腦子公平正義，放眼望去
，滿世界的不公不義，但見魑魅魍魎，人渣廢物，於是，我焉能不怒？當時的我，讀書用
功，思考認真，總愛用抽象概念，以繁沓的西式造句，表達自己「深刻」之理念；也常以
激切之口吻，滔滔不絕，直抒忡忡之憂心。那時總認為，世人思想幼稚，觀念淺薄；自負
的我，總覺得，太多人被「洗腦」卻從不自知；來日，我必將予以「啟蒙」，必全力喚醒
他們。
「洗腦」一詞，遂成了當時的口頭禪。但凡話不投機，「理念」不對盤，或只看不順眼，
我動輒不屑，動輒譏斥，動輒覺得對方早已被「洗腦」。對於他們，我常覺厭煩，忽又深
感悲憫；有時想「啟蒙」之，有時又想度化之。總之，思慮萬千，無盡糾葛！直到許多年
後，我兩腳一跨，出門揚長而去，久之，回望門內，忍不住哈哈大笑，原來，若真要論「
洗腦」，我才最徹底，我自己才「洗」得最厲害！否則，哪來那麼多的糾葛，又哪來這麼
多的天人交戰？
現在看來，任何理論，聊備一說罷了！但在二十年前，「洗腦」過甚的我，因極度執著，
故嗜讀理論，且深信不疑，奉之皆如真理。於是，教育理論禁絕體罰，甚至將之污名化，
我不僅相信，且因性格之認真，還形成了心中一道枷鎖。有此桎梧，故而一旦逾越，罪惡
感便深，便自覺道德有虧；也因此，我不時要天人交戰，不時要糾結抑鬱，不時要覺得理
想與現實總無限衝突。
於是，當我跨門出後，回望一旁之同儕，就不免感慨。他們之中，有人比我認真，比我執
著，比我更堅信體罰是種罪惡；然而，後來有人因過度天人交戰，而在某個忍無可忍之時
，終於發洩，終於出手，乃至於出手過重，不僅傷了學生，事情也鬧大，還讓自己無限懊
惱，更無盡悵惘，他不禁懷疑，這到底是怎麼了？此外，也有人滿懷愛心，堅信「理想」
，而想方設法，用盡手段，卻效果遞減，即使嘔心泣血，學生也常不領情，以至於上課失
序脫序，甚至於完全無序，面對如此不堪，他有些落寞，也不免困惑，到底是哪兒出問題
了？
這些認真執著之人，都活得好辛苦；他們滿懷赤忱，但是，他們並不快樂。
我望著他們，一如偶爾回顧自己，難免喟嘆，卻從不同情；當然，也無悲無憫。畢竟，這
是作繭自縛，怨不得人的。自縛之關鍵，就是那份執拗。這執拗，雖真心，雖熱情，卻不
知就裡，沒個明白。兩岸教育今日之敗壞，正是理想太多，議論過剩，但明白又太少。
體罰之事，其實簡單。說到底，那本是不失有效、但也只能局部有效的手段之一。施教手
法，萬千殊異；亙古來，體罰之所以用之不輟，自有道理；但凡不濫、不甚，明其有限，
可矣！今人不分青紅皂白，乍然一概禁絕，甚至將之污名化，說白了，只不過是現代人的
狂妄罷了！現代人動輒輕蔑古人，動輒視古人如蒙昧，總自居開明，自居先進，凡事必與
古人立異，結果，他們並未活得更好更清朗，反倒越走越窄隘，越活越窘迫。窄隘的他們
，常常是全身緊仄，動輒爭辯，動輒針鋒相對；窘迫的他們，總心不得安，也只好不斷讀
書，不斷思考，不斷建構理論，試圖要說服自己，也說服別人；但沒想到，結果卻總是束
縛了自己，又束縛了別人。
理論可益人神思，也可讓人作繭自縛。百年來，讀書人殉於理論者，多矣！因理論而形容
枯槁者，眾矣！禁絕體罰，對錯不論；但是，單這說法讓那麼多的老師如此糾結不堪，其
實，這理論早已是不清不爽了。好的事物，必然清潔明亮；好的理論，也必讓人神清氣爽
。神清氣爽的老師，才是教育之根本。「師者，所以傳道授業解惑也」；教師之本務，本
是幫學生解除困惑；如果老師自己都一肚子的困惑，那麼，還談什麼教育呢？！
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