◎文/黃崇銘(台灣青年智庫學會秘書長)
當我們還在為文言文的出題比例爭執不下時，據報導，今年的法國高中
畢業會考出現了「人能否不要國家」，經濟社會科的試題則是「工作能
讓我們贏得了什麼？」該題正面回應了本次總統大選中的價值辯論。
該報導指出，法國教育部認為，這樣的哲學訓練是為了「培養學生的批
判性思維，並建立理性分析座標以領悟時代的意義」。這樣深遠的教育
目標，不禁令我們想起，這樣的課程與試題，何時才能出現在台灣的教
育當中？
自一場嘉年華似的遊行開始，台灣掀起了一系列的教改浪潮，時至今日
，教改進行了十多年，升學管道多元化、校園也解嚴了，但考試的夢魘
仍揮之不去，試題的內容或許已由「記憶」走向「理解」，但似乎離「
自主思考」仍有一段不小的距離。
按我國文化憲法的權利保障中包含了教育基本權，又教育基本權的核心
內涵即是在保障「人的自我實現」，也就是確保學生的自我實現、學生
的人格自由開展權。固有學者已提出，不論是課程標準、教育計畫、教
科書的編製，皆應該以學生的自我實現為其核心，國家不以其偏好、意
識形態為由，遽而決定其教育內容。
然而，這樣見解似乎尚未被中國國民黨政治人物與教育體系中的保守力
量所接受，尤其是在單一教科書、北北基共辦基測案與文言文試題的爭
議上，仍不脫過去威權教育的窠臼，而忽略略了台灣自身的多元文化、
世界觀、精神思想與信仰等價值面向。
過去在中國國民黨一黨專政、戒嚴體制之下，事事無不被套上令人無法
喘息的政治枷鎖，待民主改革、政黨輪替之後，鑒於過去政府得以強勢
的政經力量宰制國家教育文化的慘痛經驗，故而藉由民主憲政秩序的落
實，以保障社會多元文化之差異。
教育不能再走回頭路！法國的畢業會考給予我們很大的啟示，答案不再
只是對或錯，單選或複選一、二、三或四，而是以學生為教育主體，使
其得以自由學習，自主發展其人格與價值！
※本文另刊於南方快報http://www.news100.tw/modules/news/article.php?storyid=266