我這位學生是聽障重度 理解能力比一般學生差
我發現她不擅於表達 (叫她解釋這個名詞給我聽)
後面又發現...她連三角形面積也不會算= =
>>>>>>>>>>>>>>>>>(底+高)/2<<<<<<<<<<<<<<<<<<
我真心覺得她是在耍我....-.- 這就算了!
我跟她一起看經濟某題目
Q:商品價格為100，他買了3斤，後來商品價格降為60，
他多買了2斤....xxoo
好我就趁機測試她理解程度是怎樣
所以降價後他買了幾斤?
學生回答： 2斤!
我真的很想撞牆....我覺得她根本沒動動腦吧= =
以上是我最近遇到最誇張的情況

降價之後是買了兩斤沒錯阿

糟了 我也想兩斤...

再買2斤 總共買5斤 應該沒錯吧 抖認真回答 我覺得老師你還沒準備好教這位學生

我以前有個高職學生不會分奇數偶數 也不會算圓面積..

放棄 然後給專業特教老師教會比較好

我現在的高職學生一開始不會約分 (思

=v= 我教英檢，還有sick不會拼而且藉口超多

聽障的記憶模式會不會跟一般人不一樣有些公式平時習慣是用口語默念記憶出來的

我早上再把文章打完整一些

多用圖形記憶會有用嗎

有!因為他都用想的有時候都會想錯 我常畫圖解釋給他聽會計的話 我是教他利用T字帳工具判斷借貸跟金額

你題目不是說降價後多買兩斤?

跟有沒有學過經濟學無關 跟題目及教導者講得清不清楚有關

推樓上，跟有沒有學過經濟學沒關係，是您本身發問敘述有問題

我上個周末教一個 我完全不能寫課本以外的東西一寫他就看無.. 像會計我想告訴他資產跟負債的概念但他說我那樣他聽無 要我完全照他上課老師講的(但我哪知道他們上課老師怎講阿XD)也想不通為何他這樣還要請家教 主動說這樣我無法教 =.=

當遇到這種問題，我會把題目改成他有生活中有興趣的事物，答出來的機率就會高很多。很多時候並非學生完全無法處理，而是這些應用問題跟他們的生活交集太少，他們無法"抽象想像"罷了!

我覺得是你的問法有問題 照你的敘述是兩斤沒錯啊

我也以為是兩斤....

如果改問是降價後「共」買了幾斤，那就很清楚啦 XD

g大遇到的例子我遇到三次，學生程度正好好壞都有，推測他們請家教是純粹想把學校考試考好。。原po幾斤的問題，不知道是不是大學念財金的關係，我直接是想到五斤，我認為面對問題是自己要有基本的判斷能力，相信大家都有經歷過大考時題意不甚清楚，但自己還是能夠答出題目真正要問的問題。因此我認為這也是老師要教給學生的部份。

原題敘述裡的"後來"跟"多買"很容易誤導讀者, 使他們以為這兩次購買是相連的一件事. 我會說:價格100時消費者會買3斤; 價格60時, 消費者會買5斤. 文字必須營造出兩種情況比較的感覺

突然覺得.........我跟你學生一樣了

他課本後面有T字帳阿 但他們老師還沒教到哪邊我是無法拉 叫他另請高見 我又不是他老師肚子的蛔蟲

我覺得題意問題很大...

高中生也有分數(有理數)搞不清楚分子分母的位置的.....對文字敘述理解力不好的大有人在聽(視)障學生的基礎不好，理解方式跟常人不大同要花很多精神是說老師要花很多精神...

我學生高中藍分數加減都要想, 但我想你要拿出耐心連你的負面反應只會打擊他的自信, 一點幫助都沒有

不是底*高/2嗎

只能用更多耐心來教導了，我教英文也常遇到學生有類似問題不願意動腦思考

你的文就這樣寫 我們不從文中判斷要從哪？=“=看你文中的抱怨跟諷刺的確會讓人質疑你的心態啊

我也以為是兩斤阿 你的問題在於 你根本沒有去理解學生為什麼不會 只是一直抱怨她學不會 從你身上我看不到同理心