老實說 兩位在討論的名詞 滿多我看不太懂
不過感覺上 好像是在討論
傳統(以國立編譯館版本為代表)的歷史課本的編寫方式是否落伍了？
從常識來說 國立編譯館的時代是至少二十年前的事情
要說這樣的教材 到今天都沒有落伍 是很奇怪的事
(如果真的沒有落伍 那人文學科也太沒長進了)
所以問題焦點應該是：
A. 落伍多少，缺失是甚麼?
B. 該怎麼改進?
我這人不喜歡空口說白話 而且太抽象的觀念 老實說 我頭腦不好 不懂
我喜歡拿實際例子來討論
既然是談課本 那當然要看課本實際上寫了甚麼
先看看至少二十年前國立編譯館的歷史課本內容大綱
遠古到魏晉南北朝
http://ms1.fhsh.tp.edu.tw/~linghsun/volumn11.htm
隋唐到明清
http://ms1.fhsh.tp.edu.tw/~linghsun/volumn12.htm
清末到現代
http://ms1.fhsh.tp.edu.tw/~linghsun/volumn13.htm
再看看二十年後的今天 現在歷史課本寫了甚麼
這裡就不引用台灣的歷史課本了 我們來看看先進國怎麼寫
由於我外文只有耐心看日文 這裡不好意思只找日本的課本
找到一家山川出版的編寫的內容大綱
https://www.yamakawa.co.jp/statics/textbook_files/text_sample/nib314.pdf
比較一下後 馬上可以發現
相同點：
基本上都是先談政權如何成立 再談這個政權底下文化發展
舉例
第九章 魏晉南北朝的分合
第一節 三國鼎立
第二節 西晉的統一與內亂
第三節 東晉與十六國
第四節 南北朝的對峙
第十章 魏晉南北朝的制度與社會經濟
第一節 制度的演變
第二節 社會與經濟
第三節 學術與宗教
第四節 民族文化的融合
第四章
武家社會的形成
1. 院政與平氏的抬頭
2. 鐮倉幕府的成立與發展
3. 蒙古襲來與幕府的衰退
4. 鐮倉文化
相異點：
日本的課本 在政權成立的概念之上 再拔高一層 將整個時代的特色提出來
指出日本的歷史發展基本上是這樣的流程
律令國家 > 貴族政治 > 武家社會
感覺好像更能掌握整個日本的歷史發展
對照之下 國立編譯館就偏向朝代更替
單看大標題 會覺得好像就是甲朝代完蛋了 然後換乙朝代上
怎麼中國歷史一直原地轉圈？
其實明明不是呀 中國歷史的發展當然有其內在邏輯
建議可以仿照日本的編輯 譬如
夏商周 用"古典封建的時代" (好好好 我知道封建這兩字很多問題 提議而已)
秦漢 用 林青霞的... 呃 "中央集權出現的時代"
隋唐 用 犀利人妻的... 啊 "展開中外大交流的時代"
去壟罩上去
元？ 自然是亡國滅種... 啊啊啊 糟糕 我被hgt洗腦了 >O<
反過來看
如果拿國編本的辦法 去編寫上述的日本史第四章 會怎樣呢？
標題八成會變成 "平氏與源氏的的興衰"
沒甚麼不對 但跟原來的標題 "武家社會的形成" 一比
我覺得的確是原來的標題比較好
簡單說 未來台灣歷史課本該如何編寫？
歷史既然是從古到今的學問
用時間軸來談是最簡單的
再從日本課本的例子來看 不以政權的更替為主軸 是不容易的
只是每個政權背後代表的歷史發展意義/地位 可以再多強調一些。