※ 引述《moslaa (萬變蛾)》之銘言：
: 老實說 兩位在討論的名詞 滿多我看不太懂
: 不過感覺上 好像是在討論
: 傳統(以國立編譯館版本為代表)的歷史課本的編寫方式是否落伍了？
又在鬼扯
我國中就是國編本教育出來的，我怎麼可能會不知這種教育方式問題在哪裡
: 從常識來說 國立編譯館的時代是至少二十年前的事情
: 要說這樣的教材 到今天都沒有落伍 是很奇怪的事
: (如果真的沒有落伍 那人文學科也太沒長進了)
: 所以問題焦點應該是：
: A. 落伍多少，缺失是甚麼?
砍掉重練吧
: B. 該怎麼改進?
換一套吧
: 我這人不喜歡空口說白話 而且太抽象的觀念 老實說 我頭腦不好 不懂
: 我喜歡拿實際例子來討論
: 既然是談課本 那當然要看課本實際上寫了甚麼
: 先看看至少二十年前國立編譯館的歷史課本內容大綱
: 遠古到魏晉南北朝
: http://ms1.fhsh.tp.edu.tw/~linghsun/volumn11.htm
: 隋唐到明清
: http://ms1.fhsh.tp.edu.tw/~linghsun/volumn12.htm
: 清末到現代
: http://ms1.fhsh.tp.edu.tw/~linghsun/volumn13.htm
你好好地把連結點開吧
根本不是你這篇文章說得這樣
: 再看看二十年後的今天 現在歷史課本寫了甚麼
: 這裡就不引用台灣的歷史課本了 我們來看看先進國怎麼寫
: 由於我外文只有耐心看日文 這裡不好意思只找日本的課本
: 找到一家山川出版的編寫的內容大綱
: https://www.yamakawa.co.jp/statics/textbook_files/text_sample/nib314.pdf
: 比較一下後 馬上可以發現
: 相同點：
: 基本上都是先談政權如何成立 再談這個政權底下文化發展
: 舉例
: 第九章 魏晉南北朝的分合
: 第一節 三國鼎立
: 第二節 西晉的統一與內亂
: 第三節 東晉與十六國
: 第四節 南北朝的對峙
: 第十章 魏晉南北朝的制度與社會經濟
: 第一節 制度的演變
: 第二節 社會與經濟
: 第三節 學術與宗教
: 第四節 民族文化的融合
: 第四章
: 武家社會的形成
: 1. 院政與平氏的抬頭
: 2. 鐮倉幕府的成立與發展
: 3. 蒙古襲來與幕府的衰退
: 4. 鐮倉文化
: 相異點：
: 日本的課本 在政權成立的概念之上 再拔高一層 將整個時代的特色提出來
: 指出日本的歷史發展基本上是這樣的流程
: 律令國家 > 貴族政治 > 武家社會
: 感覺好像更能掌握整個日本的歷史發展
: 對照之下 國立編譯館就偏向朝代更替
: 單看大標題 會覺得好像就是甲朝代完蛋了 然後換乙朝代上
: 怎麼中國歷史一直原地轉圈？
: 其實明明不是呀 中國歷史的發展當然有其內在邏輯
: 建議可以仿照日本的編輯 譬如
: 夏商周 用"古典封建的時代" (好好好 我知道封建這兩字很多問題 提議而已)
: 秦漢 用 林青霞的... 呃 "中央集權出現的時代"
: 隋唐 用 犀利人妻的... 啊 "展開中外大交流的時代"
: 去壟罩上去
: 元？ 自然是亡國滅種... 啊啊啊 糟糕 我被hgt洗腦了 >O<
: 反過來看
: 如果拿國編本的辦法 去編寫上述的日本史第四章 會怎樣呢？
: 標題八成會變成 "平氏與源氏的的興衰"
若是國編本來寫
不會變成這東西，只會變成平某因為OOOXXX，所以獲得大位諸如此類的
背後夾雜道德判斷
: 沒甚麼不對 但跟原來的標題 "武家社會的形成" 一比
幾乎不會有這東西，就算有也會變成背景帶過
: 我覺得的確是原來的標題比較好
: 簡單說 未來台灣歷史課本該如何編寫？
: 歷史既然是從古到今的學問
: 用時間軸來談是最簡單的
: 再從日本課本的例子來看 不以政權的更替為主軸 是不容易的
: 只是每個政權背後代表的歷史發展意義/地位 可以再多強調一些。
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